Педагогические функции социально-культурной практики как средства формирования гражданской культуры студенческой молодежи

• Автор: Семенова, Марина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 218 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ СОЦИАЛЬНО-
КУЛЬТУРНОЙ ПРАКТИКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ
СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
1.1. Теоретико-методологический анализ проблемы формирования
гражданской культуры студенческой молодежи
1.2 Специфика влияния социально-культурных условий на процесс
совершенствования системы формирования гражданской культуры
студенческой молодежи
1.3. Комплексная программа формирования гражданской культуры
студенческой молодежи в условиях социально-культурной практики

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО
ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
2.1 Мониторинг качества формирования гражданской культуры
студенческой молодежи в условиях естественного педагогического эксперимента
2.2 Результаты педагогического эксперимента по проверке
эффективности социально-культурных условий формирования
гражданской культуры студенческой молодежи
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В условиях социально-экономической трансформации общества поиск новых путей социально-политического и социально-экономического развития, сопровождающийся распадом системы социальных отношений, распадом социальных структур, идеологическим вакуумом, дегуманизацией общества, выдвигает новые требования к формированию гражданской культуры личности молодежи с учетом изменений основных характеристик нашего времени.
Последнее десятилетие XX века и начало XXI вв. для России - время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью. В современных условиях развития Российской Федерации крайне актуальным становится развертывание целенаправленных программ возрождения духовных традиций, воспитания молодежи в духе гражданственности, любви к Отечеству. Без подъема гражданского самосознания, патриотического потенциала молодежи в России невозможно поступательное социально-экономическое развитие.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» были определены приоритетные направления образования, среди которых одним из главных стала организация эффективного гражданского образования. Как и все направления воспитательной деятельности, гражданско-патриотическое воспитание предполагает формирование и развитие личности обучающегося, учет его индивидуально-психологических особенностей, социального опыта, мотивов, потребностей, способностей и т.д. Вместе с тем спецификой этого направления воспитания является то, что оно приобщает индивида к коллективному целому - народу, национально-государственной общности, локально-региональному сообществу.
Проблематика гражданского воспитания нашла отражение в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 гг.», «Федеральной целевой программе «Молодежь
России», «Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации до 2025г.», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010г». Формировать гражданскую позицию молодежи, обосновывающую процесс воспитания, - значит анализировать ход исторических, политических и культурных событий через призму существующих гражданских и культурных норм жизни и открытых наивысших ценностей.
На государственном уровне концепции гражданского образования реализуются с учетом изменения приоритетов государственной молодежной политики. Они направлены на гражданское воспитание и поддержку социально ответственной молодежи, умеющей заботиться о своем благополучии и, в случае необходимости, помочь социально незащищенным людям, а также внести вклад в экологию и культуру места своего проживания, в управление развитием своей корпорации. Данный комплекс качеств является нормативной социально-педагогической моделью воспитания, которая аккумулирует личностно-развивающий потенциал гражданской инициативной деятельности.
В нашем исследовании в качестве субъекта воспитательного процесса рассматривается студенческая молодежь. Как известно, ведущим цивилизационным ресурсом, обеспечивающим культурную преемственность, общественное воспроизводство и развитие, является молодежь, которая формирует основы политической и гражданской культуры. В основание все возрастающих требований к молодежи новой формации вполне обоснованно лежат такие личностные качества, как разносторонняя эрудиция, способность интегрировать в себе требования культуры, политики, экономики, права, морали и нравственности, экологии и эстетики, чувство нового, способность перспективно мыслить и инновационно действовать. Проблемы взаимного сотрудничества, толерантности и дружбы между людьми, народами и государствами во многом зависят от воспитания молодежи, от их

Диссертационная работа И.Н. Григорьева рассматривает гражданскую активность как особую характеристику личности, которая показывает включенность человека в процессы самооценки и саморефлексии в сфере реализации своих общественных потребностей, гражданского долга. Формирование гражданской активности молодежи, по мнению автора, представляет собой процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. Сущность формирования гражданской активности молодежи определяется социокультурной спецификой становления и развития качеств, необходимых личности для полноценного включения в общественную жизнь и социально-политические процессы, для выполнения гражданского долга и гражданских обязательств, реализации всего спектра функций гражданского участия как на уровне государственных структур, так и в деятельности общественных объединений и организаций [30].
Исследование выявило специфику формирования гражданской активности молодежи, которая заключается в социальном и гражданском сотворчестве, при котором деятельность молодежи направлена на: создание условий для осмысления и действия по решению проблем, связанных с защитой гражданских прав, осознанием гражданского долга и ответственности; формирование навыков активного гражданского действия, социального и политического участия; развитие творческого, самостоятельного мышления, формирования умений и навыков оказания помощи другим людям.
Портнягина М.А. пришла к выводу, что гражданская культура - это тип политической культуры, наиболее способствующий устойчивому развитию демократии за счет признания в обществе демократических ценностей и норм, наличия среди граждан согласия по основным вопросам развития страны, их активного участия в социально-политических процессах. К ее базовым признакам относятся: гражданственность, консенсусность и
партиципаторность. Становление гражданской культуры предполагает повышение политической информированности и компетентности граждан,