Формирование социально-психологической защищенности личности юных спортсменов : На примере дзюдо

• Автор: Чермит, Зубер Казбекович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Глава I. Социально-психологическая защищенность человека в современных условиях
1.1. Социально-психологическая защищенность личности человека (определение основных понятия и видов)
1.2. Физическая культура и спорт в системе
социально-психологической защищенности личности
Глава II. Влияние занятий спортом на составляющие
чувства психолого-социальной защищенности
II. 1. Влияние занятий спортом на межличностные отношения, составляющие
основу чувства социально-психологической защищенности личности
П.2. Статусное положение юных дзюдоистов в группе сверстников
II.3. Квалификационная динамика некоторых объективных показателей,
лежащих в основе субъективного чувства защищенности
Глава III. Формирование защищенности личности юных спортсменов (на примере дзюдо)
III.1. Исходные положения определения содержания психолого - педагогического сопровождения тренировочного процесса для формирования личностной защищенности в процессе занятий спортом
111.2. Изменение представлений о ЗОЖ и физической культуры личности участников эксперимента
111.3. Изменение психологического статуса участников эксперимента
Выводы
Литература
Приложения
Актуальность темы исследования. Период тотального социального стресса от столкновения практически всего российского населения с принципиально новыми условиями постсоветской действительности для большинства населения в настоящее время остался позади. Пик этого стресса пришелся на конец 1991 - начало 1992 года и был вызван не столько стартом «освобождения цен», сколько не сразу осознанным началом кардинальной трансформации общества, превратившую значительную часть важнейших навыков и ценностно-нормативных координат, интернализованных в условиях советского образа жизни, непригодными в новых социально-экономических условиях.
Одним из социальных последствий неподготовленного вступления страны в эпоху рыночных отношений явилось снижение у значительной части населения чувства успешности, психологической защищенности и повышение страха перед нестабильным и непредсказуемым будущим, чувство неуверенности и тревожности. Сама социальная среда постепенно начинает восприниматься как источник потенциальной угрозы, что порождает негативное отношение к ней и формирует негативные эмоциональные состояния, составляющие основу защитно-агрессивного поведения (Г.М. Бреслав, 1990;
A.A. Бударный, 1999; A.B. Герасимов, 1991 и др.).
Подобное состояние общества приводит к резкому увеличению психических патологий. Особенно данная проблема остро стоит среди детей, подростков и молодежи (А.В. Возженников, 2000; В.Д. Сонькин, 1999). Это положение приобретает особенную негативную окраску в связи с тем, что при правильно организованной совместной деятельности «агентов» социализации личности такого состояния детского сообщества возможно было избежать.
В контексте рассматриваемой проблемы особое значение имеют взаимодействия и взаимоотношения детей со своими сверстниками. В силу того, что детская субкультура выполняет очень важные для формирования чувства социальной защищенности функции (социализирующую, психотерапевтическую, культуроохранительную, прогностическую по Абраменко В.В.), и в силу снижения возможностей для общения сверстников в условиях детской игровой деятельности, особое внимание привлекают организованные занятия физической культурой и спортом. Данная сфера деятельности в состоянии обеспечить ребенку условия для позитивной социализации и повышения тем самым чувства социальной защищенности.
Более того, как отмечают ученые (В.И. Бондин, 1998; В.В. Иващенко, 2002; Н.В. Коваленко, 2002; В.Н. Курысь, 1998, 1999; В.П. Лукьяненко, 1999; Ю.К. Чернышенко, 1998 и др.), недостатки в организации системы физического воспитания негативно сказываются на сущности и состоянии социально-психологической защищенности личности и на самочувствии детей.
То есть в создающейся системе формирования защищенности личности людей физическая культура и спорт имеют определенные функции и задачи. Однако содержание задач, возможности повышения социальнопсихологической защищенности личности детей и подростков средствами физической культуры и спорта остаются до сих пор не изученными.
Результатом деятельности социальной защиты является уровень социально-психологической защищенности личности (Я.Р. Бабанина, 2000 A.B. Гыска, 2000; Н.Г. Истомин, 1997; Т.И. Колесникова, 2001; A.B. Кузьмина, 1999; Ж.Т. Зощенко, 1998), включающей в себя социальное самочувствие, социальное настроение и социальную безопасность личности. То есть тот факт, что в социально-психологической защищенности личности ведущие позиции занимают сознание, воля, решительность и деятельность человека говорит о том, что ее возможно регулировать. Личная свобода в принятии решений, которая дает демократическое общество, обуславливает личную ответственность как за позитивные, так и за негативные последствия принятых решений. Поэтому в формировании чувства социально-психологической защищенности личности должен соблюдаться принцип собственной ответственности. Учитывая комплексность социализирующего воздействия средств физической культуры и спорта (формирование комплексов мотивов деятельно-воспитательного процесса в целом и его связь с решением вопросов подготовки школьника к жизни в новых общественно-экономических условиях; семья ребенка; занятия в группах, секциях, других детских внешкольных учреждениях. Для достижения высокого уровня подготовленности к социальной самозащите необходимо выполнение следующих педагогических условий:
— ориентация школьников на положительную оценку и восприятие ими способности социальной самозащиты как неотъемлемой способности современного человека;
— организация целостного учебно-воспитательного процесса, позволяющего интегрировать деятельность учащихся по познанию особенностей своей личности и приобретению умений и навыков, с одной стороны, устойчивого, а с другой - гибкого реагирования на различные социальные воздействия;
— формирование у молодых людей запаса творческих решений реальных, социально-значимых задач, выработка потребности творческих исканий, принятия оптимальных решений, уверенности в своих возможностях.
Подготовленность к социальной самозащите — это определенный результат целенаправленного процесса подготовки, который, на наш взгляд, должен интегрировать в себе три взаимосвязанных компонента: психологический, теоретический и практический.
Психологическая подготовка должна быть соотнесена с таким психологическим образованием личности, как установка, и включить в себя положительную оценку и восприятие учеником способности социально-психологической защищенности как неотъемлемой способности современного человека.
Теоретическая подготовка заключается в накоплении знаний о человеке, его поведении и реакциях, знаний об индивидуально-психологических особенностях своей личности, особенностях социальной обстановки, в которой молодому человеку предстоит строить свою жизнь, различных видах са-