Технологическая модель контекстного обучения студентов высших учебных заведений физической культуры по дисциплине "Гимнастика"

• Автор: Антоновский, Александр Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 132 с. : ил.

Глава 1. Состояние вопроса
1.1. Программы учебной дисциплины «Гимнастика» для высших учебных заведений физической культуры
1.2. Особенности методики обучения гимнастике на общем курсе
1.3.Методика обучения строевым и общеразвивающим упражнениям
1.4. Специальная физическая подготовленность
1.5. Методика обучения гимнастическим упражнениям
1.5.1. Цель и задачи обучения в гимнастике
1.5.2. Предпосылки успешного обучения гимнастическим упражнениям
1.5.3. Реализация дидактических принципов в обучении гимнастическим упражнениям
1.5.4. Особенности взаимодействия гимнастических упражнений
1.5.5. Этапы обучения гимнастическим упражнениям
1.5.6. Методы и приемы обучения гимнастическим упражнениям
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ научно-методической литературы, программно-нормативных материалов
2.2.2. Анкетирование
2.2.3. Контрольные педагогические испытания
2.2.4. Педагогическое наблюдение с использованием аудио- и видеозаписей46
2.2.5. Педагогический эксперимент
2.2.6. Экспертная оценка
2.2.7. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ТРАДИЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ГИМНАСТИКИ СТУДЕНТАМ ПЕРВОГО КУРСА ИНСТИТУТОВ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ГИМНАСТИКА»
4.1. Теоретические основы технологической модели контекстного обучения студентов физкультурного вуза по дисциплине «Гимнастика»
4.2. Организация и результаты формирующего педагогического эксперимента
4.2.1. Программированное обучение
4.2.2. Аудио- и видеотренинг
4.2.3. Методика обучения подаче команд при проведении строевых и общеразвивающих упражнений
4.2.4. Рейтинговая оценка эффективности учебного процесса
4.3. Результаты физической подготовленности студентов первого курса
4.4.Техническая подготовленность студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность. Тенденции развития высшей школы в начале XXI века взаимосвязаны с требованиями работодателей к качеству профессиональной подготовки специалистов, отвечающей международным стандартам высшего образования. Очевидно, это обстоятельство явилось причиной изменения парадигмы образования и обучения в вузах Российской Федерации в последние годы и привело к реформированию системы высшего образования (88), которое обеспечивается реализацией ряда законодательных актов и, в первую очередь, Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г., № 125-ФЗ. Известно, что, так называемый, «посттехнологический» период развития высшей школы характеризуется сочетанием контекстного обучения с проективным образованием (70,71) и переходом от авторитарной модели передачи «абсолютных истин» к другой, приобщающей студента к ценностям и технологиям получения знаний и навыков, обеспечивающей интеграцию учебной и научной деятельности, индивидуализацию учебного процесса и активизирующей самостоятельную работу студентов (36).
Особенностью обучения студентов в физкультурных вузах является сочетание теоретической подготовки с овладением двигательными умениями в профессионально-прикладных учебных дисциплинах. Гимнастика - одна из ведущих профессионально-прикладных учебных дисциплин учебного плана для физкультурных вузов. Успешное овладение учебным материалом на общем курсе по дисциплине «Гимнастика» имеет существенное значение для высокого уровня подготовленности студентов высших физкультурных учебных заведений к профессиональной деятельности. В соответствии с Государ-ственным образовательным стандартом, по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» и направлению 521900 «Физическая культура» объем часов на общем курсе гимнастики составляет 140, из них, как правило, 78 от-

«Гимнастика», в экспериментальной группе - по разработанной нами технологической модели контекстного обучения студентов гимнастике.