Формирование культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра

• Автор: Новоселова, Изабелла Вольфовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы формирования культуры
здорового образа жизни школьниц
1.1. Гуманистические ценности дополнительного образования в аспекте формирования культуры здорового образа жизни школьниц-подростков
1.2. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» и их значение для формирования культуры здорового образа жизни школьниц
1.3. Теоретические предпосылки формирования культуры здорового образа жизни школьниц с учетом возрастных и гендерных особенностей развития личности девочки-подростка
1.3.1 Особенности формирования культуры здорового образа жизни
школьниц: гендерный подход
1.3.2. Физическая подготовка и функциональное состояние девочекподростков
Резюме
Глава II. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи и методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава III. Обоснование процесса формирования культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра
3.1. Оценка исходного уровня культуры здорового образа жизни и здоровья школьниц

3.2. Концептуальные основы моделирования процесса формирования культуры здорового образа жизни школьниц в условиях
оздоровительного центра
Резюме
Глава IV. Эффективность процесса формирования культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра
4.1. Реализация процесса формирования культуры здорового образа
жизни школьниц в условиях оздоровительного центра
4.2. Оценка эффективности процесса формирования культуры ЗОЖ
школьниц в условиях оздоровительного центра
Резюме
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

Актуальность. На сегодняшний день «в условиях современного российского общества с присущими ему особенностями социально-экономического и научно-технического развития» наблюдается увеличение заболеваемости детей и общее ухудшение здоровья населения (Р.Н. Дорохов, А.Э. Петрухин, А.Э. Королева и др., 1999; A.C. Дорошенко, О.С. Шнейдер, Г.П. Ермаченко, 1997; О.Г. Ванина, 2002 и др.).
Кардинальные перемены, охватившие социальную и экономическую сферы, повлекли за собой существенные изменения в жизни взрослых и детей. Особенно уязвимыми оказались подростки. Кризис общества разрушил старые идеалы и ценности, не дав четких нравственных ориентиров, в том числе в вопросах здоровьесберегающего поведения. Подростковый кризис, содержание которого составляет остро протекающий переход от детства к взрослости, сам по себе является фактором риска для здоровья и дает резкий скачок подростковых проблем. Подросток, для которого важнейшим является общение со сверстниками и интериоризация ценностей молодежной субкультуры, определяющие все остальные стороны его поведения и деятельности, такие категории, как здоровье и культура здорового образа жизни совсем не выделяет и мало ценит. (А.Г. Сухарев, 1991; Р.И. Айзман, 1996; А.Г. Асмолов, 1986; Л.И. Лубышева, 1996; Н.И. Непомнящая, 1992; Н.К. Смирнов, 2005 и др.). При этом отмечается значительное снижение двигательной активности современных детей (А.П. Боярский, 1983; Е.А. Стальков, В.А. Панин, 2001 и др.) на фоне падения заинтересованности к урокам физической культуры в школе и негативного отношения к физической культуре вообще, особенно у девочек в подростковом возрасте (И.П. Куценко, Г.Я. Соколов, Н.В. Васильева, 1999).
Вместе с тем возраст от 10-12 лет является наиболее благоприятным для формирования культуры здорового образа жизни, что обусловлено

субъективные состояния, те переживания и эмоции, которые сделают здоровый образ жизни привлекательным. А это, в свою очередь, будет способствовать формированию мотивов здоровьесберегающей деятельности. Данное положение особенно актуально для формирования мотивации у девочек, которые более эмоциональны по природе. (190)
Девочкам - подросткам свойственны поведенческие реакции на воздействие окружающей социальной среды. К ним относятся: реакции эмансипации, группирования со сверстниками, реакция увлечения (хобби) и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением. Реакция эмансипации проявляется стремлением девочки высвободиться из-под опеки, контроля старших-родных, учителей, старшего поколения вообще. Реакция может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, духовные ценности. (2)
Хобби у взрослых могут быть и могут отсутствовать. Подростки-девочки без увлечений подобны детству без игр. Увлечения составляют особенность развития девочки-подростка, располагаясь между наклонностями и интересами, с одной стороны, и потребностями с другой. Для формирования стиля здоровьесберегающего поведения и мотивации здорового образа жизни целесообразно использовать любые увлечения, подталкивающие девочку к здоровьетворящей деятельности:
1. Интеллектуально-эстетические увлечения (интерес к любимому делу, желание эстетически развиваться через творчество).
2. Телесно-мануальные увлечения (связаны с намерением укрепить свою силу, приобрести ловкость, выносливость).
3. Лидерские увлечения, сводящиеся к поиску ситуаций, где можно предводительствовать и руководить (девочка выбирает, как правило, те, где она может достичь наибольшего результата).
4. Накопительские увлечения (девочки склонны коллекционировать изображения своих кумиров. Подчеркивая их отношение к здоровому