Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр Хакасии

• Автор: Павлюченко, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ВЗАИМОВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
1.1. Социально-педагогические аспекты состояния здоровья студенческой молодежи
1.2. Анализ состояния здоровья студентов Хакасии
1.3. Физическое воспитание как основной фактор оздоровления студентов
1.4. Анализ программы дисциплины «Физическая культура» с оценкой ее влияния на состояние здоровья и физическое развитие студентов с ослабленным здоровьем
1.5. Игры как средство физического воспитаниявоспитания студенческой молодежи
1.5.1. Общая характеристика игр
1.5.2. Национальные игры
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ
3.1. Теоретическое обоснование формирования содержания вариативной части программно-методического обеспечения физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр
3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем на основе применения национальных игр

3.2.1. Анализ показателей здоровья и физического развития студентов Хакасии с ослабленным здоровьем
3.2.2. Анализ показателей физической подготовленности студентов Хакасии с ослабленным здоровьем
3.2.3. Анализ практических результатов
Выводы по третьей главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современное состояние здоровья и уровень физической подготовки студенческой молодежи являются предметом серьезной озабоченности педагогов, врачей (Б.Г. Ананьев, 1977, A.C. Игнатьев, 1999, В.П. Казначеев, 1997, H.A. Красноперова, 2004, A.B. Лотоненко, 1998, В.И. Лях, 1996, С.Н. Попов, 1999, Л.К. Сидоров, 2007, Л.М. Сухарева, 2002), по мнению которых современная практика физической культуры студентов не обеспечивает должного уровня их физического развития. Учебный процесс по физическому воспитанию проводится в соответствии с Федеральной программой [160], но в ней не могут быть учтены особенности каждой народности, а их на территории России на сегодняшний день более двадцати. Задачей же специалистов на местах, по мнению ряда авторов (Б.У. Альмуханов, 1994, С.Ю. Алькова, 2003, Е.М. Аг-оол, 1996, А.Ч. Даржы, 2005, И.Н. Дарижапова, 2001, Г.Д. Сарыглар, 2002,
Э.К. Кыргыс, 2008, Х.Д-Н. Ооржак, 1995, В.В. Коркупов, 1993, Л.В. Лосева, 2000) становится в совершенствование системы физического воспитания, где первостепенное значение отводится выявлению новых средств для пополнения уже существующих, одним из которых является эффективное использование национальных традиций, культурного наследия народов, проживающих на территории России. Все это требует от практиков и ученых глубокого изучения и использования национально-регионального компонента в системе физического воспитания студентов.
Вхождение России в Европейскую систему высшего образования повысило требования к уровню профессиональной подготовки и компетентности выпускников, что еще острее ставит вопрос оптимизации процесса физического воспитания, в том числе через использование народных традиций. ,
Подготовка к профессиональной деятельности зависит не только от ее качества, но и от физического и нервно-психического состояния здоровья, индивидуальных возможностей студентов, будущих специалистов, наличия у

- физическую подготовку (общую и специальную);
- физическое развитие, которое характеризуется изменением трех групп показателей (показатели телосложения - длина тела, масса, осанка и т.д., критерии здоровья - это морфологические и функциональные изменения физиологических систем: сердечнососудистой, дыхательной, ЦНС, органов пищеварения и выделения, механизмов терморегуляции и др., показатели развития физических качеств таких как сила, скорость, выносливость),
- физическое совершенство — это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни [195. С. 9]. Характерной особенностью XX столетия был бурный рост сферы
образования во всем мире, ее выдвижение на первый план.
Развитие мирового сообщества ставит в центр системы образования приоритет человеческой личности и ее образования через всю жизнь [2; 110; 115; 143; 193], в том числе и по физической культуре [43; 116; 178; 186; 189]. Время показало, что Аристотель был прав, когда утверждал, что «лучшее воспитание обеспечивает и лучший вид строя».
Создатель основ физического воспитания в России П.Ф. Лесгафт, разграничивая понятия «физическое воспитание» и «физическое образование», утверждал, что физическое образование должно содействовать воспитанию «идеально-нормальной» личности, гармоничному развитию человеческого организма с конечной образовательной целью: осмысленного управления двигательными действиями [126. С. 120].
Детский врач и педагог Е.А. Покровский (по Геллеру [78. С. 39]) считал, что основной целью физического воспитания является достижение высокого оздоровительного эффекта с акцентом на упражнения, направленные на развитие деятельности внутренних органов и включающие как можно больше групп мышц.
Не случайно Национальная Доктрина [143], образованная в Российской