Содержание и организация спортивно-патриотического воспитания школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности

• Автор: Бойко, Роман Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНО-I [АТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ
1.1. Исторический опыт физического и патриотического воспитания детей в дореволюционной и советской России
1.2. Значение учреждений дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности в спортивнопатриотическом воспитании детей и подростков
1.3. Сущность спортивно-патриотического воспитания
1.4. Анализ принципов, методов и средств ведения
воспитательной работы с юными спортсменами
1.4.1. Характеристика общепедагогических методов воспитания
и методов воспитания в детско-юношеском спорте
1.4.2. Характеристика общепедагогических средств воспитания в детско-юношеском спорте
1 ЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
1 ЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СПОРТИВНО-
11АТРИО ГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
3.1. Структурные компоненты инновационной технологии
спортивно-патриотического воспитания детей
3.2. Функции, принципы и социально-педагогические условия
-спортивно-патриотического воспитания

3.3. Критерии и уровни определения патриотической воспитанности у юных спортсменов
3.4. Содержание экспериментальной программы по формированию спортивно-патриотических качеств у детей занимающихся в учреждении дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности
1 ЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ
11АПРАВЛЕННОСТИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
4.1 Анализ результатов опроса педагогов о формировании спортивно-патриотических качеств у юных спортсменов
4.2. Результаты показателей физической подготовленности
детей за период исследований
4.3. Особенности изменений показателей отношения к ценностям физического воспитания за период исследования
4.4. Оценка формирования мотивационного, содержательного, познавательного и деятельностного компонентов патриотического воспитания детей в процессе их физического воспитания
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы в российском обществе нарастает тревога за судьбу детей и подростков, что выражается в следующих основных характеристиках: в снижении образовательного и культурного потенциала; в дальнейшей нравственной деградации поколения в целом, выраженной в частности, как в криминализации сознания и поведения, так и в снижении нравственного порога допустимого; с резким, даже по сравнению с нынешним взлетом наркомании, пивным алкоголизмом; реальном разрыве преемственности поколений не только по идеологическим, но и по нравственным характеристикам [81].
Проблема патриотизма как мощного ресурса консолидации российского общества решается на государственном уровне, о чём свидетельствует государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 годы». Это свидетельствует о практической потребности российского общества в исследованиях, направленных на совершенствование системы патриотического воспитания молодежи. [48].
Патриотизм имеет большое значение в социальном, нравственном и физическом развитии личности человека и является одним из важнейших составляющих общенациональной идеи Российского государства.
Сущность патриотизма как нравственного качества представляет собой совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, активный труд на благо Родины и поддержание традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, с тремление к укреплению чести и достоинства Родины [139].
В настоящее время воспитательное воздействие осуществляется большим числом социальных и политических институтов. К ним относятся: семья, СМИ, система образования, государственная власть, религиозные конфессии, политические партии, институт предпринимательства, система физической культуры и спорта [3].

Воспитание осуществляется в процессе деятельности. В ней накапливается ценный опыт поведения, формируются жизненно важные нравственные привычки. Чтобы деятельность имела воспитывающее влияние, необходимо формировать у детей и подростков общественно значимые мотивы [75, 158].
В тренировочном процессе, организованном с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, спортсмен учится преодолевать трудности. Для достижения спортивных результатов необходима настойчивость, товарищеская поддержка. Поэтому участие молодежи в спортивной деятельности является хорошей школой воспитания инициативы, самостоятельности, организаторских навыков, активности и коллективизма. В условиях напряженной борьбы спортивных соревнований спортсмен проявляет мужество и волю. Сочетание учебы, труда со спортом — нелегкое дело. Поэтому воспитание организованности, дисциплины, приучение к режиму порядка занимает важное место в воспитательной работе со спортсменами [35, 52, 94, 125].
Известно, что при условии органичной включенности в целостно отлаженную социально-педагогическую систему спорт служит чрезвычайно действенным средством и методом многогранной воспитательной практики. Свойственная спортивной деятельности направленность к незаурядным результатам, ее собственно соревновательный характер, неординарные требования, объективно предъявляемые ею к физическим и психическим качествам спортсмена, а также другие ее особенности позволяют использовать спорт в качестве наиболее радикально воздействующего фактора физического воспитания, а вместе с тем и в качестве по-особому действенного средства воспитания воли, характера, личностных свойств индивида (не без основания спорт с давних пор образно называют школой воли, характера, поведения, значение которой трудной переоценить) [14, 45, 47, 57].