Развивающая деятельность старших дошкольников в бассейне с использованием элементов синхронного плавания

• Автор: Жданкина, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В БАССЕЙНЕ
1.1. Возрастные возможности развития познавательных способностей старших дошкольников на занятиях по физическому воспитанию
1.2. Традиционные и современные подходы к обучению двигательным действиям
1.3. Анализ программ физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях и методик обучения плаванию
1.4. Педагогический потенциал водных видов физкультурно-спортивной деятельности
1.5. Теоретические предпосылки организации развивающей деятельности
на занятиях по физическому воспитанию в воде
1.6. Актуализация познавательных способностей в развивающей деятельности
1.7. Музыка в проектировании развивающей деятельности
1.8. Механизмы интеграции в развивающей деятельности детей в бассейне
1.9. Оздоровительный потенциал плавания и проблема оценки оздоровительной эффективности физического воспитания в ДОУ
Выводы
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Разработка инструментария оценки уровня обученности дошкольников на занятиях в бассейне
2.2. Создание комплекса подводящих упражнений и игровых заданий
2.3. Характер взаимодействия
2.4. Методы и средства развития познавательных способностей
2.5. Тесты физической подготовленности
2.6. Методика занятий
2.7. Организация опытно-экспериментальной работы
Выводы

Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ СИНХРОННОГО ПЛАВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1. Динамика обученности двигательным действиям
3.2. Усвоение правил поведения
3.3. Результаты развития познавательных способностей
3.4. Тренировочное воздействие обучения
3.5. Оздоровительная эффективность развивающей деятельности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные реалии общественной жизни заставляют все пристальнее вглядываться в контуры человека, который будет жить в другом обновляющемся мире, предпосылками которого выступят современность и наша история. Это означает, что человек должен быть конструктивным и креативным, но одновременно должен быть человеком культуры и истории. Наиболее востребованными базовыми способностями человека будут являться способности воображения и рефлексии, а также целый спектр способностей, дающих возможность, с одной стороны, учиться и переучиваться, с другой стороны - заниматься самообразованием; творческие и коммуникационные способности, понимание, общение, разрешение конфликтов. Наконец, это способности к духовной навигации, включая самоопределение и осознание своей обусловленности и ценностей (В.М. Розин, 2007).
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указывается, что оно должно стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок человека, способного к сотрудничеству и самостоятельным решениям в ситуации выбора. Использование эффективных методов обучения, повышение качества занятий физической культурой являются условиями сохранения и укрепления здоровья. Казалось бы, реализация этих идеалов и приоритетов далека от проблем образования в сфере физической культуры и физического воспитания дошкольников, в частности. Между тем в последние годы среди специалистов по физической культуре растет понимание необходимости научного обоснования и осуществления целостного педагогического процесса, разработки технологий организации развивающих видов деятельности в сфере физической культуры.
Освоение человеком интеллектуального компонента физической культуры должно сочетаться с воспитанием его познавательной активности,

Например, круг или досочка применяется для поддержки на поверхности воды. При этом двигательная активность заметно снижается, а проявления творчества минимальны. Занятия в воде с использованием элементов синхронного плавания значительно обогащает предметную деятельность детей. Например: мяч можно использовать не только в игре перекидывая, его друг другу, но и выполнять упражнения с ним. Например, при выполнении элемента «группировка» необходимо обхватить мяч руками и прижать к нему ноги и голову, лечь на спину, или в согнутых ногах удержать мяч при этом плыть, выполняя поддерживающие гребки. Как видно из приведенного примера, мяч помогает освоить как отдельные движения, так и совершенствовать координацию работы различных частей тела.
Смыслом всех локомоций является передвижение тела относительно опоры или среды усилиями мышц. В воде локомоции достигаются за счет отталкивающих или притягивающих движений. Специфические особенности биодинамики плавания связаны с тем, что силы, тормозящие продвижение, весьма велики и непрерывно меняются по величине и направлению. Постоянной же опоры для отталкивания вперед у пловца нет, она создается во время гребковых движений и остается переменной по величине (Д.Д. Донской, 1968). Своеобразие локомоций при выполнении элементов синхронного плавания заключается в последовательных передвижениях в различных направлениях (вперед, назад, в сторону, вниз и вверх с выпрыгиванием или без него) в сочетании с движениями частей тела. Сложность двигательных задач возрастает при выполнении групповых двигательных действий детьми с разным уровнем способностей и подготовленности.
Ныряние является одним из приемов прикладного плавания, позволяющим преодолеть расстояние под водой в длину или глубину. Оно применяется и в спортивном плавании как элемент старта, но не имеет самостоятельной двигательной задачи. Ориентирование, использование предметов и локомоции, рассмотренные выше, объединяются при нырянии в