Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов музыкальных вузов, исполнителей на духовых инструментах

• Автор: Рязанцев, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с.

Содержание
Введение
Глава I. Роль физической культуры в профессиональном становлении музыканта
1.1. Особенности учебной и профессиональной деятельности студентов, получающих музыкальное образование
1.2. Профессиональные заболевания музыкантов и их профилактика средствами физической культуры
1.3. Учебный процесс по физическому воспитанию, как средство повышения эффективности обучения профессии
1.4. Физическое воспитание студентов учебных заведений музыкального
профиля
Резюме
Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава III. Исследование физического состояния учащихся и студенческой молодежи музыкальных учебных заведений
3.1. Состояние здоровья, двигательная активность студентов, поступивших в консерваторию в 1999 - 2005 году
3.2. Сравнительный анализ физической подготовленности обучающихся музыке и учащейся молодежи учебных заведений немузыкального
профиля
Резюме

Глава IV. Разработка экспериментальной методики физического воспитания студентов высших музыкальных учебных заведений, исполнителей на духовых инструментах
4.1. Требования к физическим качествам и функциям музыкантов, использующим в исполнительской деятельности функцию внешнего дыхания
4.2. Выбор и теоретическое обоснование профилирующих видов спорта, способствующих совершенствованию исполнительского мастерства музыкантов: исполнителей на духовых инструментах
4.3. Содержание экспериментальной методики по физическому воспитанию для студентов музыкальных вузов, совершенствующихся в игре на духовых
инструментах
Резюме
Глава V. Эффективность экспериментальной методики по физическому воспитанию для студентов, использующих в качестве исполнительского инструмента функцию внешнего дыхания
5.1. Показатели функционального состояния участников эксперимента
5.2. Влияние средств и методов физического воспитания с профессиональной направленностью на физическую подготовленность участников эксперимента
5.3. Влияние средств и методов физического воспитания с профессиональной
направленностью на успеваемость и состояние здоровья
Резюме
Выводы
Список используемой литературы
Приложения
Акты внедрения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Политическая, социальная и экономическая ситуация, сложившаяся в последние годы в стране, не отразилась существенно на стремлении граждан Российской Федерации к всестороннему духовному, нравственному и физическому совершенствованию. Это, в полной мере, относится и к получению музыкального образования [7, 101, 214].
В настоящее время в Российской Федерации насчитывается более 6 тысяч детских музыкальных школ (ДМШ), более 350 музыкальных училищ, консерваторий и вузов музыкального профиля. Количество детей, получающих музыкальное образование в ДМШ, музыкальных кружках и ансамблях постоянно возрастает. В ряде музыкальных вузов и вузов искусства конкурс среди поступающих даже возрос. Это стремление подрастающего поколения к своему духовному развитию, к получению музыкального образования закреплено Законом Российской Федерации об образовании: «Дополнительные образовательные программы и
дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства» (Статья 26).
Однако, несмотря на коренные преобразования в системе образования России и в преподавании физической культуры, физическая подготовленность значительной части молодежи еще не в полной мере отвечает требованиям постоянной мобильности и жизнеспособности в любых жизненных обстоятельствах, успешной конкурентоспособности на рынке труда и творческой деятельности. Особенно актуальна эта проблема для молодежи, получающей образование в музыкальных учебных заведениях.
Музыканты - это одна из немногочисленных профессий, которой человек посвящает себя с детства. Будущий музыкант начинает играть с 4-6 лет, то есть в то время, когда организм растет, развивается, формируется. Нервно-мышечный аппарат ребенка раним, а на него уже падает значительная дополнительная нагрузка, так как труд музыканта связан с большим

кольцах, перекладине, опорные прыжки. К средствам ППФП для студентов-пианистов автор относит физические упражнения и виды спорта, направленные на развитие общей и специальной выносливости, быстроты, ловкости и точности движения рук [19].
В основу предложенных И.Т.Назаровым (1969) [145] всех практических упражнений (схожих с физкультурными), так и специально музыкальных, положено диалектическое единство физических и психических действий человека. В теоретической части работы автором обосновано применение особой физической культуры всего организма в целом. Эта, по выражению автора, «психофизкультура» и является базисом, на котором строится и совершенствуется музыкально-исполнительская техника.
Для приобретения навыка в правильном положении как физических, так и психических сил при выполнении различных игровых движений автором предложена специальная гимнастика мышц рук (от пальцев до плечевого пояса включительно), которая является как бы переходной от физкультурных движений к движениям музыкально-профессиональным [145].
Вопросы ППФП учащихся музыкальных училищ затронуты в работе Г.А.Белизова и Д.С.Маркова (1979) [21]. Исследовалось исполнительское дыхание вокалистов и музыкантов, играющих на духовых инструментах, и была предпринята попытка разработать обоснованные рекомендации по специальной физической подготовке учащихся этого профиля. Исследования показали, что игра на духовых инструментах и занятия вокалом предъявляют большие требования к сердечно-сосудистой и дыхательной системам, а специально подобранные физические упражнения оказывают на организм учащегося - будущего музыканта положительное влияние.
Н.Б.Гонтаренко (2007) [49], педагог по вокалу с сорокалетним стажем, в своем методическом пособии вопросам дыхания при голосообразовании посвящает несколько глав. Она утверждает, что сила голоса есть сила дыхания и рекомендует множество упражнений для межреберных мышц, стимуляции дыхательного аппарата и достижения большего объема грудной