Организационно-методическое обеспечение формирования самоопределения юного спортсмена в выборе вида спортивной деятельности

• Автор: Строшкова, Нина Тадэушевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЮНОГО СПОРТСМЕНА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ
1.1 Теоретические исследования вопроса самоопределения юного
спортсмена: сущность, проблемы, специфика
1.2 Особенности и возможности использования личностноориентированного подхода для самоопределения юного спортсмена в учреждениях спортивного профиля 3§
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования
2.2 Организация и этапы исследования
2.3 Характеристика обследуемого контингента 67 ГЛАВА III МОДЕЛЬ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЮНОГО
СПОРТСМЕНА И МЕТОДИКА ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УЧРЕЖДЕНИЙ
СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ
3.1. Модель самоопределения юного спортсмена в образовательном пространстве учреждений спортивного профиля
3.2. Методика формирования самоопределения юного спортсмена в выборе вида спортивной деятельности
РЕЗЮМЕ !
ГЛАВА IV РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
4.1 Определение аспектов выбора спортивной деятельности детьми и 133 родителями
4.2 Оценка личностных характеристик юных спортсменов на начальном

этапе занятий спортом
4.3 Динамика показателей сформированности самоопределения юного 155 спортсмена в выборе вида спортивной деятельности
РЕЗЮМЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ПАТЕНТЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. До последнего времени тема самоопределения была неактуальна для социокультурной ситуации нашей страны. Вычленялась и обеспечивалась лишь сфера профессионального самоопределения, причем в большей степени в области выбора вида профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер, И.П. Смирнов, Е.В.Ткаченко). В остальных сферах самоопределение носило формальный и декларативно-демонстративный характер. В настоящее время нарастание глобальных изменений в обществе порождает в человеке необходимость выработки собственного отношения к происходящему. Самоопределение становится составной частью процессов, связанных с принятием человеком жизненно важных решений. Соответственно, личностное самоопределение становится отражением системы ценностных ориентаций, развития самосознания и моделирования человеком своего будущего. Спорт как самый конкуренто-способствующий вид деятельности обусловливает высокий уровень развития самоопределения. Для юных спортсменов эта проблема особенно актуальна, так как в процессе спортивной деятельности ребенок актуализируется, проигрывая собственный жизненный сценарий, то есть: направленность, цель, средства, методы и формы собственной деятельности. Спортивная деятельность способствует формированию у ребенка активной жизненной позиции, позволяет ему решать ряд проблем, связанных с потребностями, ценностями, отношением его к делу, и дать ответ на вопрос «кто я?». Чем обширнее знания ребенка о самом себе, тем конструктивнее будет его самоопределение и шире сфера жизненной реализации. По мнению А. Маслоу, К. Роджерса, «именно ценностно-потребностная сфера является той движущей силой, которая помогает поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции». Соответственно, перед педагогикой и спортивной практикой стоит вопрос, как и с помощью каких средств и методов формировать эти личностные качества.

исследований позволяют нам сделать вывод о том, что в процессе выбора вида спортивной деятельности и самой деятельности ребенок овладевает теми необходимыми знаниями, умениями и навыками которые затем помогут ему определиться в главном, в выборе своего жизненного пути, своей профессии и т.д.
В спортивной деятельности юный спортсмен должен определить цели своих занятий спортом. Проблема выбора вида спорта - это своего рода проблема самоопределения (выбора вида спортивной деятельности), которая на сегодняшний день в научной литературе мало изучена.
По нашему мнению и из личного педагогического опыта данная проблема сегодня стоит достаточно остро. В работах Н.Т. Строшковой [165-167] показано, что первоначальный выбор вида спортивной деятельности определяется, как правило, родителями. Данный факт понятен в том случае, если ребенок приходит в спорт в возрасте 4-5 лет (спортивная акробатика, художественная гимнастика и т.д.). Но тоже самое можно наблюдать и в более позднем возрасте (7-8лет), когда ребенок самостоятельно может определить каким видом спорта ему заниматься. В этом случае появляются первые противоречия, которые в дальнейшем только усугубляют ситуацию с выбором вида спортивной деятельности. Возникает закономерный вопрос, что или кто мешает ребенку осуществить свой выбор, и как его сделать, чтобы в дальнейшем не сожалеть о принятом ранее решении.
Специфика спортивных учреждений дополнительного образования (Детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ), Специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва (СДЮСШОР)) порой не позволяет определиться ребенку с выбором вида спортивной деятельности, так как практически с самых первых занятий начинается специализированная подготовка к виду спорта, культивируемому в данном спортивном учреждении. Также приходится констатировать тот факт, что ребенок еще не может адекватно оценить свои спортивные способности к