Совершенствование координационных способностей у студенток специальной медицинской группы

• Автор: Григорьева, Светлана Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОК СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
1.1. Координационные способности и их роль в физической
подготовке лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья
1.1.1. Понятие, виды и классификация координационных способностей, методические основы координационной тренировки
1.1.2. Роль и особенности развития координационных способностей
у лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья
1.2. Современные проблемы физического воспитания студенток специальной медицинской группы
1.2.1. Анализ Примерной программы дисциплины «Физическая культура» и её вариативных компонентов для студентов специальной медицинской
группы
1.2.2. Особенности физической подготовки студенток специальной медицинской группы
1.2.3. Анализ ограничений и показаний по применению средств физической культуры в специальной медицинской группе
1.3. Педагогическая характеристика психофизического состояния студенток специальной медицинской группы
1.3.1. Особенности физического состояния студенток специальной медицинской группы
1.3.2. Характеристика развития двигательных умений и навыков студенток специальной медицинской группы
1.3.3. Физическая подготовленность студенток специальной медицинской группы
1.3.4. Особенности психоэмоционального состояния студенток специальной медицинской группы
1.4. Резюме
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОК СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
3.1. Сравнительный анализ развития базовых координационных способностей студенток основной и специальной медицинской
группы
3.1.1. Характеристика развития способности к сохранению равновесия и статокинетической (вестибулярной) устойчивости
3.1.2. Характеристика развития способности к реагированию
3.1.3. Характеристика развития кинестетических координационных способностей
3.1.4. Характеристика развития способности к ориентированию в пространстве
3.1.5. Характеристика развития способности к ритму
3.2. Виды базовых координационных способностей, наиболее отстающие в развитии у студенток специальной медицинской
группы
3.3. Результаты педагогических наблюдений
3.4. Резюме
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОК СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
4.1. Теоретическое обоснование экспериментальной методики
4.2. Общая характеристика экспериментальной методики
4.2.1. Программа тестирования координационных способностей студенток специальной медицинской группы
4.3. Средства и методы совершенствования координационных способностей у студенток специальной медицинской
группы
4.3.1. Физические упражнения координационной направленности и методика их применения
4.3.2. Комплексы координационных физических упражнений
и методика их применения в процессе эксперимента
4.3.3. Элементы игры в бадминтон и методика их применения
4.4. Совершенствование отдельных видов координационных способностей у студенток специальной медицинской
группы
4.4.1. Совершенствование кинестетических координационных способностей

4.4.2. Совершенствование способности к сохранению равновесия и статокинетической (вестибулярной) устойчивости
4.4.3. Совершенствование способности к реагированию
4.4.4. Совершенствование способности к ориентированию в пространстве
4.4.5. Совершенствование способности к ритму
4.4.6. Развитие и совершенствование способности
к произвольному расслаблению мышц и регулировке дыхания
4.5. Направленность педагогических воздействий в экспериментальной методике
4.5.1. Содержание и распределение средств координационной тренировки на практических занятиях в экспериментальной группе
4.5.2. Дозирование физической нагрузки на практических занятиях
в экспериментальной группе
4.6. Экспериментальная проверка методики совершенствования координационных способностей у студенток специальной медицинской группы
4.6.1. Характеристика координационных способностей студенток контрольной и экспериментальной группы после эксперимента
4.6.2. Физическое развитие и функциональная подготовленность студенток контрольной и экспериментальной группы после эксперимента
4.6.3. Физическая подготовленность студенток контрольной и экспериментальной групп после эксперимента
4.6.4. Изменения общего состояния здоровья студенток контрольной и экспериментальной группы в процессе эксперимента
4.7. Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

С. А. Горбунов, 2010 и др.), применение на практических занятиях различных видов фитнеса (Е. А. Батова, 2003; Е.В. Перепелюкова, 2010; Е. К. Гильфанова, 2011). Однако, как считает В. Г. Шилько (2012), и мы поддерживаем его точку зрения, «попытки, вводить научные инновации в рамки традиционно организованного педагогического процесса высшей школы не позволяют достигнуть желаемого результата» - должного уровня физической подготовленности, соответствующего контрольным нормативам примерной программы дисциплины «физическая культура».
Следует отметить, что Примерная программа дисциплины «Физическая культура» (2000) единой для студентов всех уровней здоровья и предусматривает широкое применение разнообразных средств физической культуры, в том числе лёгкой атлетики, гимнастики, плавания, лыжной подготовки, спортивных и подвижных игр. Однако преподаватели на занятиях со студентками СМГ остерегаются применять не только спортивные игры, но и их элементы (Е. В. Тарабарина, 2010; М. В. Ковалёва, 2012). Мы считаем, что это происходит не только в силу отклонений в состоянии здоровья студенток, но и из-за недостаточно развитых двигательных умений и навыков, физических качеств и двигательных способностей, формирование которых обусловлено уровнем развития базовых КС. Это актуализирует необходимость разработки методики совершенствования КС у студенток СМГ.
В настоящее время с введением ФГОС и ООП третьего поколения рабочие учебные программы в вузах разрабатываются на основе модульной и рейтинго-балльной оценки знаний и умений, текущей и итоговой аттестации студентов, в том числе по дисциплине «Физическая культура» (А.И. Загревская, 2009). Следует отметить, что физическая подготовленность студенток СМГ оценивается по общепринятым практическим нормативам (тестам), разработанных для всех студентов. Отсутствие нормативных требований и шкал дифференцированных оценок физической подготовленности для студентов СМГ порождает ряд трудностей при текущей