Использование компьютерных технологий обучения в процессе профессиональной подготовки логопедов : раздел "Дислалия"

• Автор: Китик, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

ГЛАВА Т.
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИХ ПРИМЕНЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕРЕПОДАВАНИЯ КУРСА
«ЛОГОПЕДИЯ» В ВУЗЕ
I. 1. Содержательные аспекты высшего логопедического образования
1.2. Дислалии как объект исследования
I. 3. Психологические аспекты восприятия фонетически деформированной
речи
I. 4. Дидактические основы проектирования обучающих компьютерных программ, поддерживающих процесс преподавания логопедии в вузе.. 36 Выводы по первой главе
ГЛАВА II.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ,
ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ПРЕПОДАВАНИЯ ЛОГОПЕДИИ В ВУЗЕ
11.1. Разработка динамических артикуляционных профилей звуков при нормированном произношении и различных видах сигматизма
11.2. Проектирование базы данных «Нарушения фонетического строя
детской речи»
II. 3. Проектирование обучающих компьютерных программ, поддерживающих процесс преподавания логопедии в вузе
И.3.1. Проектирование обучающей компьютерной программы
«Артикуляционный уклад звуков в норме»
11.3.2. Проектирование обучающей компьютерной программы
«Дислалия»
11.3.3. Проектирование обучающей компьютерной программы
«Дислалия: сигматизмы»
П.3.4. Предварительная апробация обучающих компьютерных
программ, поддерживающих процесс преподавания курса
«Дислалия» в вузе
Выводы по второй главе
ГЛАВА III.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ В ПРОЦЕСС ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА
«ДИСЛАЛИЯ» В ВУЗЕ
III. 1. Организация обучающего эксперимента
III.2. Содержание обучающего эксперимента

III.3. Анализ результатов обучения
111.3.1. Диагностика сформированности теоретических знаний и практических умений студентов специальности 031800 -
«Логопедия»
111.3.2. Количественный и качественный анализ уровня сформированности теоретических знаний и практических умений студентов специальности 031800 - «Логопедия» по курсу
«Дислалия»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность исследования. Реформа системы высшего образования на современном этапе нацелена на повышение качества профессиональной подготовки специалистов. Вопросы общей профессиональной подготовки логопедов в вузе рассматриваются в работах ряда ведущих исследователей (Л.И.Белякова, 1986, 1998; J1.C.Волкова, 1989, 1998, 2003; Р.Е.Левина, 1968; О.В.Правдина, 1959; В.И.Селиверстов, 1995; Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина, 1987, 1989). Указывается на необходимость применения в учебном процессе технических и компьютерных средств обучения (Х.С. Замский, 1973; О.И.Кукушкина, 2001; Е.Г. Речицкая, 1984; H.A. Чевелева, С.Н. Шаховская, 1982). Доказано, что адекватное включение информационных технологий (ИТ) в учебный процесс позволяет значительно повысить эффективность подготовки и переподготовки специалистов различных отраслей знания (Е.И. Машбиц, 1988; И.В.Роберт, 2001; А.Л. Семенов, 2001; O.K.Филатов, 2001 и др.). Однако в системе высшего дефектологического образования не определены роль, место и функции ИТ.
В специальной педагогике в настоящее время разработан методологический подход к использованию информационных технологий (ИТ) в процессе обучения детей с отклонениями в развитии (О.И.Кукушкина, 2005). В области преподавания профессиональных дисциплин и в частности логопедии до настоящего времени не проводилось теоретических и экспериментальных исследований, направленных на создание и применение ИТ. Остается неизученным современный ресурс, адекватное включение которого могло бы обеспечить качественно иной уровень формирования профессиональной компетентности выпускников педагогических вузов, осваивающих специальность «Логопедия». Этим определяется актуальность данного исследования.
Цель исследования - разработка информационных технологий и их включение в систему профессиональной подготовки логопеда.
В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:

речи (№ 19), школе-интернате № 7 I вида, на логопедических пунктах общеобразовательных школ (№ 54, 159) г. Омска.
В ходе исследования нами были выработаны демонстрационные параметры видеосъемки, исходя из функционального назначения создаваемого видеоматериала. Основной задачей при этом являлось установление наиболее эффективных параметров видеосъемки, позволяющих сконцентрировать внимание при последующем анализе отснятых видеофрагментов на наиболее значимых артикуляционных и акустических признаках ФДР. Для этого нами были апробированы и проанализированы несколько вариантов видеосъемки и наиболее эффективными признаны следующие:
1. Речевой материал в видеофрагментах необходимо представлять в двух вариантах: с близкого расстояния - до 0,5 метра и расстояния от I до 1,5 метра. Близкое расстояние позволяет сделать возможным детальное рассмотрение особенностей артикуляции. При такой видеосъемке в кадре находится нижняя часть лица, что необходимо для анализа особенностей строения артикуляционного аппарата, произношения изолированных звуков и слогов. При повторении фраз, назывании слов по картинкам, чтении текстов приемлемым является расстояние, позволяющее видеть ребенка полностью, что соответствует реальной картине обследования.
2. Для проведения видеосъемки оптимальным является нейтральный фон (желательно светлый, без отвлекающих внимание посторонних объектов). Однако могут быть использованы и другие варианты, близкие к реальной ситуации профессиональной деятельности в специализированном логопедическом учреждении.
3. Предъявление стимульного материала (картинок для называния и описания) при видеосъемке должно осуществляться на уровне глаз ребенка, рядом с видеокамерой. При такой позиции, рассматривая картинки, дети не опускают голову (как в случае, если бы картинки выкладывались перед ребенком на столе), что позволяет рассмотреть особенности артикуляции ФДР. При обследовании