Лингвометодические основы обучения русскому словообразованию в национальных группах специализированного ВУЗа

• Автор: Кравченко, Анастасия Яковлевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 280 c. : ил

ГЛАВА I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
§ I. Некоторые вопросы словообразования в русской лингвистической науке
§ 2. Сравнительная характеристика морфемной
структуры слова в русском и узбекском языках
§ 3. Способы образования слов в русском и
узбекском языках
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
Глава II. СОСТОЯНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО СЛОВООБРАЗОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ, ВЫПУСКНИКОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ (УЗБЕКСКОЙ) ШКОЛЫ
§ I. Анализ программ и учебников по русскому
языку для узбекской школы в связи с исследуемым вопросом
§ 2. Констатирующий срез и методика его проведения
§ 3. Результаты констатирующего среза
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
Глава III. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ В
НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУППАХ ФАКУЛЬТЕТОВ РУССКОЙ '
ФИЛОЛОГИИ ПЕДВУЗОВ
§ I. Анализ содержания программ по русскому языку
и учебников для национальных групп факультетов русской филологии
§ 2. Принципы отбора материала для изучения
словообразования в национальной аудитории
§ 3. Этапы формирования знаний, умений и навыков
при изучении русского словообразования

§ 4. Система упражнений
§ 5. Ход обучающего эксперимента и контрольный
срез
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
3 АКЛ ЮЧ ЕН И Е
Список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ I - таблицы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - словообразующие аффиксы для начального этапа обучения русскому словообразованию
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - тексты к упражнениям
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - материал по словообразованию при изучении имени существительного как части речи
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 - словообразовательный минимум для начального этапа обучения русскому словообразованию (фрагмент)
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 - лабораторные работы по разделу
"Словообразование"
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 - программа спецкурса "Вопросы словообразования в русской лингвистике"
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 - тематика спецсеминара "Словообразование имен существительных в современном русском языке"
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 - схема морфемного анализа
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 - схема словообразовательного анализа

В современных условиях развития научно-технического прогресса, быстрого роста многонациональных связей и сотрудничества народов нашей страны возрастает значение русского языка, который стал языком межнационального общения. "Происходящий в жизни процесс добровольного изучения, наряду с родным языком, русского языка имеет положительное значение, так как это содействует взаимному обмену опытом и приобщению каждой нации и народности к культурным достижениям всех других народов СССР и к мировой культуре", - отмечается в Программе КПСС (I, 115).
Отмечая тягу народов нашей страны к изучению русского языка, в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы указывается на необходимость "принять дополнительные меры по улучшению условий для изучения наряду с родным языком русского языка, добровольно принятого советскими людьми в качестве средства межнационального общения. Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения" (2, с.45). В связи с этим проблема подготовки спациалистов-филологов приобрела в настоящее время огромное социальное и политическое значение.
Массовая подготовка учителей русского языка для национальной школы из лиц нерусских национальностей, окончивших школу на родном языке обучения, которые за годы учебы в вузе должны овладеть русским языком и как предметом специальности, и как средством коммуникации, заставила по-новому взглянуть на отбор материала, его презентацию с учетом типологической неоднородности родного и изучаемого (русского) языка. Типологическая неоднородность особенно

При этом существуют определенные закономерности в присоединении аффиксов: сразу за корнем следует словообразовательный аффикс, за ним - аффикс числа, затем аффикс принадлежности в соответствующем лице и только в конце идет аффикс падежа. Он завершает грамматическое оформление слова, выражая его отношение к другим словам в составе словосочетания или предложения, например, дуст-лиг-им (моя дружба), иш-ла-ди (он работал), иш-чи-лар-имиз (наши рабочие).
Словоизменительные аффиксы в узбекском языке, в отличие от русского языка, присоединяются к готовому слову, например, мактаб-дан, калам-ни и т.д.
Границы между корнями и аффиксами в узбекском слове более отчетливы, чем в русском слове.
Так же как и в русоком языке, аффиксы узбекского языка не могут функционировать самостоятельно. Они приобретают значение только в соединении с основой слова. Посредством словообразующих аффиксов производятся слова с новым лексическим значением, например, бола-лик (детство), куч-ли (сильный). В современном узбекском языке словообразующие суффиксы делятся на 2 группы:
1. Как и в русском языке, в узбекском языке суффиксы могут указывать на определенный лексико-грамматический разряд, то есть суффиксы, принадлежащие одной части речи. К ним относятся, например, глагольные суффиксы: -лаш-: омон-лаш-мод - здороваться; -а-: ош-а-мо^ - кушать; -ла-: бош-ла-моц - начинать и др.
2. В узбекском языке имеются суффиксы, способные образовывать слова различных частей речи (чаще существительные и прилагательные). Например, с помощью суффиксов -ги/-ги, -ки/-р могут быть образованы имена существительные: сев-ги (любовь), супур-ги (веник) и имена прилагательные: кеча-ги (вчерашний), уст-ки (верх-