Дидактические основы построения системы познавательной деятельности учащихся 9-10 классов на учебных занятиях по физике

• Автор: Беликов, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 200 c. : ил

В В Е Д Е Н И Е
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
§ I. Состояние проблемы познавательной деятельности учащихся в психологии и дидактике
§ 2. Проблемы познавательной деятельности в методике преподавания физики
§ 3. Особенности познавательной деятельности учащихся на занятиях по физике в 9-10 классах 60
§ 4. Состояние организации познавательной деятельности учащихся в практике школьного обучения.. 67-Ч&
Глава II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
§ I. Проблема системного подхода в марксистско-ленинской философии

§ 2. Психолого-дидактические основы построения системы познавательной деятельности учащихся по физике
§ 3. Методика руководства познавательной деятельностью учащихся в процессе обучения физике

Глава III. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
§ I. Задачи и методика проведения педагогического эксперимента по проверке эффективности разработанной системы познавательной деятельности
учащихся 436-14]
§ 2. Основные результаты педагогического эксперимента 141-165'
выводы
ЛИТЕР АТУ РА
ПРИЛОЕЕНИЕ

Настоящая диссертационная работа посвящена исследованию одной из актуальных проблем современной дидактики и методики преподавания физики - проблеме организации познавательной деятельности учащихся. В работе предпринимается попытка решения этой проблемы и разработки методики руководства системой познавательной деятельности учащихся на учебных занятиях по физике в старших классах средней школы.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:
1. Познавательная деятельность рассматривается как целостная система, состоящая из отдельных элементов и имеющая определенную структуру.
2. Уточнено определение понятий "познавательная деятельность" и "система познавательной деятельности учащихся".
3. Разработаны научно-методические основы руководства познавательной деятельностью учащихся на учебных занятиях по физике:
- сформулированы принципы построения и руководства системой познавательной деятельности учащихся по физике (I группа -принципы, определяющие направленность функционирования системы;
П группа - принципы, определяющие форму системы; Ш группа -принципы, определяющие условия и средства эффективного управления системой) ;
- разработана модель системы познавательной деятельности учащихся на занятиях по физике в старших классах, включающая в себя структурные элементы деятельности и связи между ними;
- определены общие компоненты познавательной деятельности учащихся и уточнена структура основных видов познавательной деятельности (наблюдение, эксперимент, работа с книгой, систематизация знаний).

6. Кодирование, перекодирование и декодирование информации.
7. Содержательно-логическое и математическое преобразование эмпирических результатов (70, с. 74).
Отмечая важность наличия определенной последовательности выполнения отдельных видов познавательной деятельности, Изергин
З.Т., на наш взгляд, нарушает это требование. Выполнение наблюдения, сравнения и измерения без наличия гипотезы, становится нерациональным. Кроме того, реализация всякого метода должна осуществляться в соответствии с определенной целью, которая и определяет гипотезу исследования. Следовательно, необходимо учесть и деятельность (действие) по формулировке, уточнению и уяснению цели экспериментального исследования. Нуждается в уточнении и расположение в приведенной последовательности других видов познавательной деятельности.
В нашем исследовании мы рассматриваем эксперимент как один из основных видов познавательной деятельности учащихся на учебных занятиях по физике, В соответствии с этим виды познаватель-.ной деятельности, включенные Изергиным Э.Т. в эксперимент как метод познания, можно назвать познавательными действиями.
В обучении школьников экспериментальному методу Изергин З.Т. выделяет и рассматривает следующие этапы:
1. Первичное ознакомление с основными видами познавательной деятельности, входящими в состав метода, и не менее чем трехкратное упражнение в их выполнении.
2. Частично-поисковая деятельность.
3. Исследовательская деятельность (70, с. 89).
Вопросам организации исследовательской деятельности учащихся посвящены диссертации Андреева В.И. (II), Беккера М.Г. (24) и других исследователей.
Андреев В.И. в структуре исследовательской деятельности