Формирование технологических знаний и умений у старшеклассников при освоении профессий электросборочного производства в процессе трудового обучения

• Автор: Чечель, Ирина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 c. : ил. + Прил. (127с. : ил.)

ВВЕДЕН И Е
Глава I. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
РАБОЧИХ ЭЛЕКТРОСБОРОЧНОГО ПРОИЗВОДСТВА 18
§ I. Материально-технические условия и трудовые функции рабочих в современном электросбо-рочном производства
§ 2. Политехническое образование как основа технологической подготовки квалифицированных рабочих
§ 3. Дидактические основы технологической подготовки будущих рабочих
Глава II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 94
§ I. Содержание технологической подготовки
старшеклассников
§ 2. Обучение старшеклассников построению технологического процесса
§ 3. Технико-технологические задачи как средство формирования технологических знаний и умений учащихся
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
§ I. Содержание и организация экспериментального
исследования
§ 2. Формирование технологических знаний и умений школьников в УПК (на примере электротехнического профиля трудового обучения)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

На всех этапах развития социалистического общества одной из основных задач КПСС и Советского правительства была забота о коммунистическом воспитании подрастающего поколения.. Трудовой подготовке, как одной из составляющих комплексного подхода к воспитанию школьников, всегда уделялось большое внимание. ХХУ1 съезд КПСС поставил задачу "на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду" (13, с. 60).
Школа - это один из тех социальных институтов, деятельность которых дает наиболее долгосрочные результаты. Глубокие преобразования во всех сферах жизни советских людей, вызванные тенденциями научно-технической революции, переходом к интенсивному развитию экономики, реализацией комплексных социально-экономических программ обусловили необходимость проведения реформы общеобразовательной и профессиональной школы.
Проведение такой реформы - это выполнение тех задач, которые были вьдвинуаы на ХХУ1 съезде КПСС и программно конкретизированы на июньском (1983 г.) Пленуме. ЦК КПСС (14). Цель проводимых преобразований заключается в повышении качественного уровня работы советской трудовой общеобразовательной политехнической школы в соответствии с условиями и потребностями общества развитого социализма (15, с. 38). Школа призвана растить, обучать и воспитывать молодое поколение с максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут жить и работать. Решать поставленные задачи необходимо в единстве всех воспитательных аспектов, но трудовому воспитанию, обучению, коренному улучшению подготовки подрастающего поколения к труду придается

особое значение. Причем, изменяется и делеполагание трудового обучения на новом этапе развития советской школы, т.е. в отличие от подведения "вплотную” к профессии, в настоящем учащиеся средней общеобразовательной школы должны будут получать первоначальную профессиональную подготовку. Большое внимание уделяется и вопросам общественно полезного производительного труда учащихся. В соответствии с социальным заказом общества выпускники средней школы должны обладать необходимой профессиональной и нравственной готовностью к высокопроизводительному труду в условиях динамически развивающегося социалистического производства, совокупностью общеобразовательных, политехнических и профессиональных знаний, умений и навыков, являющихся необходимой предпосылкой гармонического развития личности.
Важная роль в формировании у школьников готовности к труду и выбору профессии в сфере материального производства принадлежит политехническому образованию, которое формирует у учащихся знания по общим научным основам современного производства, общетрудовые и общепроизводственные умения, качества личности передового труженика социалистического производства, профессионально мобильного, с широким производственным кругозором.
Это особенно актуально в эпоху революционизирующих цреоб-разований, обусловленных научно-техническим прогрессом, которые в значительной мере изменили технический базис производства и оказывают главенствующее влияние на содержание и методы подготовки рабочих кадров. Кроме того, автоматизация производственных процессов из тенденции в недалеком прошлом превратилась в постоянно действующий фактор развития производства, усиливающий изменения в трудовых функциях рабочих.
Основой подготовки школьников к труду, успешной адаптации

обусловлена тем, что основам технической эстетика, эргономики, научной организации труда и рабочего места на предприятиях электросборочного производства отводится одно из ведущих мест при поисках резервов повышения производительности труда.
В настоящее время применяются такие виды сборки как стационарная и подвижная. Организационной формой сборки называется принятая форма связей между отдельными операциями сборочного процесса. Стационарная оборка используется в концентрированном и дифференцированном видах производства. В зависимости от типа производства (единичное, серийное, массовое) применяются различные формы организации сборки. Из новых перспективных организационных форм в электросборочном производстве можно выделить поточную линию с автоматической подачей изделий на быстроходный конвейер и автоматической разгрузкой в пункте назначения.
Таким образом, анализ современного электросборочного производства позволил выделить основные исходные материалы (предметы труда), технологическое оборудование, приспособления, инструменты (средства труда), базовые вопросы общей и специальной технологии, лежащие в основе современного производства, содержание труда квалифицированного рабочего (знания, рения, навыки) и организацию труда на производстве. При изучении основных технологических процессов электросборочного производства параллельно рассматривалось участие школьников в различных работах и определялся уровень освоения ими технологического производственного массива, который далее будет соотнесен с уровнями технологической подготовки будущих рабочих.
Изучение перспектив развития электросборочного производства в период НТП позволило выделить следующие тенденции.
I) Разработка и внедрение новых, прогрессивных технологиче-