+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Работа над текстом как средство развития русской речи студентов-осетин

  • Автор:

    Кудрявцева, Людмила Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Владикавказ

  • Количество страниц:

    168 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Глава 1.Социально-психологическая природа текста и ее роль в определении эффективных путей совершенствования работы над ним
1.1 Проблема текста в современной лингвистике и научной литературе
1.2 Социально-психологический аспект восприятия связного текста в нерусской аудитории
1.3 Лингвометодические пути работы над текстом со студентами национального отделения факультета осетинской филологии и журналистики
Глава 2. Отражение специфики работы с художественным текстом в программах, учебниках и учебных пособиях по русскому языку для средней и высшей школы
2.1 Место и роль текста в программах и учебниках для студентов национальных факультетов высших учебных заведений
2.2 Место и роль текста в программах и учебниках по русскому языку для учащихся осетинской национальной школы
2.3 Анализ уровня связной русской речи студентов-осетин
Глава 3. Содержание текстов, приемы и формы их лингвометодического осмысления в развитии связной речи студентов-осетин
3.1 Принципы отбора текстов и организация учебного материала
3.2 Система работы над связным текстом с целью развития речи студентов-осетин на занятиях по «Практикуму русского языка»
Заключение
Библиографический список использованной литературы Приложение

Разработка системы мер, предусматривающих обновление филологического образования, диктуется современной стратегией развития российской школы, ее направленностью на формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности в условиях становления новой России, меняющей свои политические, экономические и культурные ориентиры. Педагогическая наука и практика стремятся обеспечить перспективы развития российской школы на основе культа знаний и профессиональной культуры учителя. Особая роль в формировании и становлении духовного мира личности принадлежит русскому языку, объективно превратившемуся в нашей стране в язык межнационального общения.
Однако в современном обществе имеет место пренебрежение нормами литературного языка, а следовательно, и отрицание духовной сути языка, неоправданное разрушение традиций, необоснованный отказ от методик, эффективность которых доказала широкая практика. Такое положение предопределило необходимость серьезного внимания к данной языковой проблеме, что нашло отражение в законе «О языках народов РСФСР»1, принятом в 1991 году, призванном помочь раскрыть национально-культурный потенциал всех народов, населяющих Россию, и возможности национальных языков, в том числе и русского.
Этот важный аспект рассматриваемой проблемы явился основой ст. 15 Конституции Республики Северная Осетия - Алания и проекта закона «О языках народов СОССР»2 1992 года, признавшего на территории республики государственными языками два: осетинский и русский.
Факультет осетинской филологии и журналистики Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л.Хетагурова готовит студентов,
' Закон «О языках народов РСФСР» /7 Рос, га». - 1991. - Ц.сен.
2 Проект закона «О языках народов СОССР» Н Северная Осетия. - 1992. - 20 марта.

получающих специальность «учитель осетинского языка и литературы, русского языка и литературы». Такой билингвальный подход к подготовке специалиста дает преподавателям возможность широко привлекать различные формы и методы работы, направленные на непрерывный процесс взаимодействия и взаимообогащения русского и родного языков, так как язык и его изучение связаны с историческим, эстетическим, нравственным опытом народа.
Как показала практика, важнейшую роль в повышении уровня культуры речи студентов-осетин играет лингвистический анализ текста художественной литературы.
Характер получаемой студентами специальности объективно требует использования на практических занятиях по русскому языку, наряду с активным привлечением русской классической литературы, русскоязычных текстов осетинских национальных писателей, потому что именно они (тексты) являются носителями культуры и воспитателями чувств.
Намеренное включение последних позволяет на занятиях одновременно решать лингводидактические, литературоведческие, нравственно-этические задачи. Сознательное обращение к произведениям осетинских писателей-билингвов объясняется прежде всего тем, что в учебную программу по литературе, к сожалению, не включено изучение творчества многих известных русскоязычных осетинских писателей. Между тем знание их творчества, несомненно, определяет одну из важнейших сторон формирования специалиста высокой квалификации, глубоко разбирающегося в многогранных и сложных вопросах своей профессии. Поэтому одной из первоочередных задач успешного обучения в вузе, в формировании будущего специалиста является специально организованная работа, которая может быть проведена на занятиях по курсу «Практикум русского языка».
При подготовке учителя языка и литературы для национальной школы необходимо вооружить его различными приемами «постижения» текста: эмоциональным, информативным и познавательным, - ибо он не только

коммуникативной единицей..., способной в процессе общения выразить мысль, желание и чувства
2. Отсутствие логической последовательности изложения информации, содержащейся в тексте, так как студенты не владеют приемами построения, восприятия и создания речи. Все это создает трудности и не приводит к желаемому конечному результату общения, представляющего собой, как известно, вид деятельности говорящего, требующий связной, цельной, логически правильно построенной речи, аккумулирующей в себе все семантико-стилистическое многообразие языковых средств.
В практической речевой деятельности у основной массы студентов наблюдается отсутствие не только последовательности применения всех этих фаз в логическом построении речи, но и отсутствие каких-то из них, результатом чего и является часто наблюдаемое несоответствие речи говорящего нормам русского литературного языка.
3. Неумение студентов оперировать знаниями (особенно многозначных
слов), приводящее к непониманию художественного текста в целом. Но при
возвращении к целостному прочтению анализируемого текста, в котором слова *
и словосочетания своим неординарным сочетанием образуют совершенно неожиданно для читающего яркий поэтический образ, раскрытие семантики многих слов становится чрезвычайно затруднительным, а созданный автором образ - непонятным, вследствие чего значительно снижается и степень его эмоционального воздействия, а отсюда возникает и непонимание эмоционально-эстетического плана всего художественного произведения.
На наш взгляд, это объясняется тем, что на определенной стадии «лингвистического мышления» у билингва один из языков довлеет над другим. В этом случае это, конечно, материнский, родной язык студента, которым он пользовался до поступления в университет в абсолютном большинстве жизненных ситуаций. В первую очередь это касается выпускников сельских
1 Негневицкая Е.И. Функции текста в процессе обучения второму языку и виды действий с текстом. -Психологическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Под ред. проф. Ю.А.Жлуктенко, А.Л.Леонтьева - Киевский госуниверситет: Вица школа, 1979.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.200, запросов: 962