+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Содержание и методические особенности вводного курса высшей математики в системе математической подготовки учителя физики

  • Автор:

    Мухаметдинова, Светлана Хамитяновна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Красноярск

  • Количество страниц:

    174 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы системы математической подготовки учителя физики
1.1. Дидактические основы обучения высшей математике на физических факультетах педвузов
1.2. Дидактические особенности концентричного подхода к обучению высшей математике на физических факультетах педвузов
1.3. Математическая модель явления спонтанного возникновения устойчивых коллективных структур в учебном процессе
Глава 2. Методика обучения студентов вводному курсу высшей математики на физических факультетах педвузов
2.1. Модель представления знаний и программа вводного курса высшей математики
2.2. Пакет тестов и экзаменационные тесты открытого типа по вводному курсу высшей математики
2.3. Электронный учебник и компьютерная диагностическая система по вводному курсу высшей математики
2.4. Методика организации коллективных учебных занятий по вводному курсу высшей математики
2.5. Организация и результаты педагогического эксперимента
Заключение
Библиографический список

Введение
Согласно Национальной доктрине образования и Концепции модернизации образования РФ до 2010 года, одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики России выступает качественное обновление образования, которое обусловлено все более высокими темпами научно-технического прогресса, лавинообразным увеличением объема информации, глобальной информатизацией общества. Основополагающим средством реализации поставленной задачи является подготовка педагогических кадров, способных обеспечить новое качество образования в современных условиях.
Одной из основных характеристик качества подготовки учителя физики является уровень его математического образования. Проблема повышения эффективности системы математической подготовки учителя физики органически связана с особенностями их будущей профессии. Следовательно, курс высшей математики для физических факультетов педвузов как по содержанию, так и по методам обучения не должен копировать курсы высшей математики математических и физических факультетов классических университетов или ВТУЗов.
С целью совершенствования системы обучения высшей математике был проведен анализ существующих систем математической подготовки на физических факультетах педвузов, который позволил выявить ряд недостатков.
Одним из существенных недостатков системы математического образования учителя физики является несогласованность учебных программ курсов высшей математики и физики. Так, например, первокурсникам необходимы умения решать простейшие дифференциальные уравнения при изучении курса общей физики начиная со второго семестра, однако при традиционном подходе теория дифференциальных уравнений изучается только на втором курсе. Таким образом, для успешного усвоения

материала профильных дисциплин студентам первого курса необходимо как можно быстрее овладеть основными методами дифференцирования, интегрирования, решения простейших дифференциальных уравнений и т.д. В условиях, когда на изучение высшей математики отводится значительно меньшее количество аудиторных часов по сравнению с математическими факультетами педвузов или классических университетов формирование у студентов системы знаний и умений, необходимых для успешного усвоения курсов физики, представляет собой отдельную дидактическую задачу.
Другой фактор, оказывающий негативное влияние на качество математической подготовки учителя физики, связан с недостаточной интеграцией курсов высшей математики и физики на физических факультетах педвузов. Необходимо отметить, что под интеграцией (интегративными связями) будем понимать объективно существующие связи между содержанием различных учебных дисциплин [47, 23].
Проблемам интеграции учебных дисциплин посвящены работы
Н.С. Антонова, Г.И. Батуриной, М.Н. Берулавы, В.А. Далингера,
М.Н. Скаткина, H.A. Терешина и др.
Наиболее точно, на наш взгляд, взаимоотношения физики и математики раскрыл А. Эйнштейн: ’’Одна из наиболее важных характерных черт современной физики состоит в том, что выводы, сделанные из исходных идей, имеют не только качественный, но и количественный характер. Чтобы сделать количественные выводы, мы должны использовать математический язык ... И если мы хотим сделать выводы, которые можно сравнить с результатами эксперимента, нам необходима математика как орудие исследования” [179. С. 5].
Одним из важнейших аспектов реализации интеграции математики и физики является формирование у студентов умений решать прикладные задачи физики. В соответствии с мнением H.A. Терешина [161], под

Соответствие содержания ВКВМ рассматриваемому принципу определялось на основе данных экспертной оценки (раздел 2.5) и обощения опыта преподавания ВКВМ на физическом факультете ИМФИ КГПУ.
2. Критерий социальной эффективности отражает необходимость формирования гармонично развитой личности, обладающей способностью к творческому мышлению.
При отборе содержания ВКВМ учитывалась необходимость повышения математической культуры студентов и расширения математического кругозора, которые играют важную роль в процессе формирования гармонично развитой личности, способной творчески подходить к решению как учебных задач, так и задач, которые возникнут перед студентами в их будущей профессиональной деятельности. В связи с изложенным выше в программу ВКВМ включены первоначальные представления о структуре математической теории и нестандартном анализе.
3. Критерий интеллектуальной емкости заключается в обеспечении целостного представления о системе математических знаний, умений и навыков, формировании умений применять идеи и методы математики для решения задач математики и физики.
В соответствии сданным критерием содержание ВКВМ включает вопросы, способствующие пониманию структуры и внутренней логики математической теории (объем и содержание понятий, определение понятий и их виды, требования к определениям понятий, понятия аксиомы и теоремы и др.). Кроме того, включены первоначальные сведения об аксиоматических теориях действительных чисел, комплексных чисел и векторов.
С целью формирования у студентов умений, необходимых для дальнейшего обучения в вузе и будущей профессиональной деятельности, содержательно ВКВМ включает в себя различные физические приложения математических теорий, большое количество примеров применения понятий математики для описания физических ситуаций (раздел 2.1).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.271, запросов: 962