+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Эмоционально-образные формы уроков литературы в учреждениях начального профессионального образования с многонациональным составом учащихся

  • Автор:

    Агаркова, Марина Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    206 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Ф Введение
Глава I Научно-методические основы преподавания литературы в многонациональных учебных группах учреждений
начального профессионального образования
§ 1. Культурно-национальная ситуация в средних учебных заведениях
российских мегаполисов и педагогические задачи учителей-словесников
§ 2. Диалектика соотношения национально-характерного и общечеловеческого в литературе и пути раскрытия этого явления на уроке
русской литературы в многонациональной учебной группе
§ 3. Сопоставление как средство анализа литературных произведений в
многонациональной учебной группе
Глава II Разработка и проведение в многонациональных учебных группах эмоционально-образных уроков литературы с
использованием аудио-визуальных средств обучения
* § 1. Цели, задачи, специфика уроков эмоционально-образного типа, их
место в системе литературных занятий в многонациональных группах
начальных профессиональных училищ
§ 2. Музыка, иллюстрация, портрет, живопись, кино при изучении русской литературы в многонациональной группе на уроке эмоциональнообразного типа
§ 3. Результаты экспериментальной работы по изучению русской литературы в многонациональных группах на уроках эмоциональнообразного типа
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
1. Методическая разработка-конспект урока «Я вас любил...» Любовная лирика А. С. Пушкина. Для многонационального класса
2. Методическая разработка-конспект урока «Тема любви в лирике A.A.
^ Блока». Для многонационального класса
3. Методическая разработка-конспект урока «Лирика М.И. Цветаевой».
Для многонационального класса
4. Методическая разработка-конспект урока «М.Ю. Лермонтов - поэт и художник Тема Кавказа в картинках и стихах поэта». Для многонационального класса
5. Методическая разработка-конспект урока «Граница как один из участков художественного пространства в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». Для многонационального класса

Актуальность исследования
На современном этапе литературного образования учащихся всех типов средних общеобразовательных учреждений России остро стоят проблемы гуманистического воспитания подрастающего поколения, духовного становления личности будущего гражданина, а также его профессиональной ориентации. Важность этих вопросов возрастает в связи с утверждением нового стандарта литературного образования1.
В данном исследовании вышеназванные проблемы решаются на материале уроков литературы в профессиональных училищах и лицеях с многонациональным составом учащихся.
Методика, специфические приемы и пути работы над литературным произведением в многонациональных группах и классах сложны и в недостаточной степени изучены наукой. Проблема поиска учебно-воспитательных типов форм в подобных условиях весьма актуальна. Именно поэтому, а также вследствие реальной распространенности многонациональных учебных коллективов, она является социально значимой. Важность данной проблемы с теоретической и практической сторон, недостаточное количество работ, специально ей посвященных, определили выбор темы исследования.
Принцип диалога культур в учреждениях с многонациональным составом учащихся требует разработки особых методик преподавания русской литературы. Реализация этой задачи осложняется в условиях московских профессиональных училищ
1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ № 1089 от 05.03. 2004 г.)
тем фактором, что учащиеся в силу объективных причин оказываются в многонациональной аудитории старшего подросткового возраста. Украинские, белорусские, таджикские, казахские школьники из стран СНГ по уровню своих знаний и менталитету значительно отличаются от башкирских, осетинских, мордовских, чеченских учащихся. Важным фактором, который нельзя не учитывать, является и то положение, что эти учащиеся приходят в профессиональные училища и лицеи с различным уровнем подготовки.
Степень разработанности проблемы
Методической и педагогической науками достаточно основательно изучены и последовательно продолжают рассматриваться различные аспекты преподавания русской литературы в многонациональной аудитории (См., например: Черкезова М.В. Методика преподавания русской литературы в национальной школе; Добрынина Н. Черты духовной общности. Русская художественная литература в чтении многонационального советского читателя).
Имеет свою специфику восприятие русской художественной литературы нерусскими учащимися. Оно отличается особым пониманием и толкованием явлений русской культуры в отличие от родной. Основополагающие теоретические литературоведческие и психологические работы в этой области принадлежат Г Д. Гачеву, Н.К. Гею, Г.Н. Волкову, П.М. Якобсону.
В ряде научно-методических работ идет речь о принципах и формах преподавания литературы в многонациональной учебной аудитории. Для нашей работы особое значение имеют общетеоретические положения и выводы методических и теоретических работ ряда ученых (М.Н. Кузьмина, С.К. Бирюковой, H.H.
турно и проблемно более сложных произведений Горького, других русских писателей XX века Там открываются возможности для интерпретации темы материнства в несколько ином ракурсе.
В поисках поэзии символизма, вообще модернизма начала XX века было достаточно много неожиданного, даже эпатажного по отношению к традиционным понятиям и ценностям. Претерпевали изменения и трактовки традиционных художественных символов и понятий. Образ матери в поэзии A.A. Блока сопрягается с символистскими представлениями о Софии, Вечной женственности, Прекрасной Даме, являвшихся квинтэссенцией высшей вселенской мудрости и красоты. Образ родины-матери в цикле стихотворений А. Блока «На поле Куликовом» воспринимается поэтом предельно личностно, даже интимно. Оправданным в этом контексте выглядит образная новация поэта, восклицавшего: «О Русь моя! Жена моя!». Родина, «светлая жена», ее история помогает герою обрести свое «я», определить свой путь: Наш путь — степной, наш путь - в тоске безбрежной,
В твоей тоске, о, Русь!
Самое дорогое, «неотделимое», «половина» всего для героя - родина, она самое святое, чему поклоняются, служат:
Был в щите Твой лик нерукотворный Светел навсегда.
Интересно, что после революции, в условиях начавшейся интервенции иностранных государств, у поэта усиливается внимание к национальному аспекту российской проблематики. Особенно показательно в этом отношении стихотворение «Скифы». Оно возникло под влиянием идей и настроений, общих в то время для многих представителей русской культуры. В дневнике Блок писал: «Гумилев... развивает мне свою теорию о гуннах, которые

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.282, запросов: 962