Профессиональная направленность математической подготовки экономистов-менеджеров в вузе : На примере торгово-экономического института

• Автор: Попова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональной направленности математической подготовки будущих экономистов-менеджсров
§ 1 Профессиональная направленность предметной подготовки
будущих специалистов как один из основных принципов дидактики
высшей школы
§ 2 Основные дидактические условия реализации профессиональной направленности в процессе математической подготовки будущих
экономистов-менеджеров в вузе
Глава 2. Методика обучения математике будущих экономистов-менеджеров на основе использования комплекса
профессионально ориентированных математических
задач
§ 1 Комплекс профессионаьно ориентированных математических задач
в содержании математической подготовки экономистов-менеджеров 53 § 2 Методы обучения математике экономистов-менеджеров на основе использования комплекса профессионально ориентированных
математических задач
§3 Педагогический эксперимент
Заключение
Библиографический список

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки экономиста-менеджера по специальности 060800 "Экономика и управление на предприятии"
(квалификация: экономист-менеджер)
Методические указания к проведению занятий интегративного факультативного курса
"Экономическая математика в задачах"
Фрагмент дипломной работы по теме: ".Издержки обращения предприятия торговли, анализ и
экономическое обоснование"
Контрольно-измерительные материалы

Приложение 1.

Приложение 2.
Приложение 3.

Приложение 4.

Перемены, происходящие в последнее время в нашем обществе и в мире в целом, влекут за собой изменения и в области образования. Переход к рынку, движение к демократии и правовому государству требуют от человека широкого общекультурного кругозора, готовности к постоянному повышению общей и профессиональной компетентности, к возможной переквалификации, переподготовке, вызывают необходимость формирования у современного человека потребности в непрерывном развитии и самосовершенствовании. Сегодня формируется социальный заказ на всесторонне развитых людей, способных к самостоятельной работе, умеющих действовать в условиях неопределенности, ощущающих потребность в непрерывном образовании.
Вступление России в Болонский процесс требует от системы высшего профессионального образования повышения качества подготовки конкурентоспособного специалиста. Существенно возросли требования к качеству подготовки выпускников экономических факультетов, что ориентирует нас на совершенствование подготовки в высшей школе с учетом этих требований.
Традиционное содержание курса математики, представленное в образовательных стандартах экономических специальностей, по-прежнему остается излишне формализованным, не прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами экономико-управленческого цикла, не соответствует уровню современных требований к математической подготовке экономистов-менеджеров. Однако современный экономист-менеджер должен свободно анализировать экономические процессы и принимать оптимальные решения, используя для этого и математические методы. Анализ результатов работы государственных аттестационных комиссий, опыт обучения математике студентов экономических специальностей ряда вузов Сибири и констатирующий эксперимент в Красноярском государственном торгово-экономическом институте выявили недостаточный уровень математической
Однако с задачниками дело обстоит гораздо хуже. В последние годы изданы три задачника. В 2002 г.- учебное пособие "Практикум по высшей математике для экономистов" под редакцией Н.Ш. Кремера, в котором значительная часть задач и примеров имеет экономическое содержание. Данный практикум дополняет учебник [28], образуя комплект учебной литературы по курсам "Линейная алгебра (с элементами аналитической геометрии)" и "Математический анализ". Однако не все разделы содержат задания экономического характера (например "Кривые второго порядка").
Отметим "Сборник задач по высшей математике для экономистов" под редакцией B.C. Ермакова, который ориентирован на учебник [156]. Несмотря на то что авторы стремились, с одной стороны, тесно увязать предлагаемые для рассмотрения примеры с соответствующей программой курса и, с другой стороны, составить упражнения, наполненные экономическим содержанием, только один раздел посвящен применению аналитической геометрии и математического анализа в экономике. Задачник содержит типовые практикумы с контрольными тестами.
Кроме того, следует выделить "Сборник задач и упражнений по высшей математике с примерами решений", разработанный Г.М. Булдык. В нем приводится набор математических задач и упражнений различной степени сложности, в том числе задачи экономического содержания, решаемые математическими методами.
Подведем итоги вышесказанному. Несмотря на то что издано достаточно большое количество учебников и учебных пособий с примерами приложений в экономике и управлении, анализ показывает, что в них недостаточно представлен профессионально ориентированный деятельностный компонент содержания ПНМП будущих экономистов-менеджеров в вузе. Тем самым ни одно из них и даже существующие комплексы (учебник-задачник) не удовлетворяют выделенным требованиям. Следовательно, необходимо пополнение существующего банка учебных книг по математике для экономических специально-