+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Дифференцированное обучение математике курсантов военных вузов МВД России с использованием компьютеров

  • Автор:

    Баданов, Александр Анатольевич

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Новосибирск

  • Количество страниц:

    192 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ВОЕННОМ ВУЗЕ МВД РОССИИ
1.1. Теоретические основы дифференциации обучения
1.2. Особенности дифференциации и индивидуализации обучения в высшей военной школе
1.3. Технологии обучения и использование в них информационновычислительной техники
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ВОЕННЫХ ИНСТИТУТАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРОВ
2.1. Особенности обучения математике курсантов военных вузов и их учет при проектировании дифференцированном обучении
2.2. Технология дифференцированного обучения математике курсантов военных институтов внутренних войск МВД России
2.3. Компьютеры в технологии дифференцированного обучения математике курсантов военных вузов внутренних войск МВД России
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
3.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента
3.2. Организация и проведение поискового эксперимента
3.3. Организация и проведение формирующего эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Методические рекомендации для изучения темы
«Проверка статистических гипотез»
Приложение 2. Описание теста Амтхауэра для проверки
интеллектуальных способностей
Приложение 3. Результаты сравнения уровней интеллектуальных
способностей курсантов военных вузов ВВ МВД России и МО
Приложение 4. Бланк «Определение начального уровня математических
знаний, умений и навыков»
Приложение 5. Бланк «Определение знаний курсантов первого курса об
использовании компьютерных технологий»
Приложение 6. Бланк «Ранжирование изучаемых дисциплин»
Приложение 7. Результаты ответов курсантов первого курса
экспериментальной и контрольной групп на вопросы бланка «Ранжирование
изучаемых дисциплин»
Приложение 8. Результаты ответов курсантов второго курса
экспериментальной и контрольной групп на вопросы бланка «Ранжирование
изучаемых дисциплин»
Приложение 9. Контрольные вопросы для проверки теоретических
знаний. Практические задачи
Приложение 10. Сравнение итоговых оценок уровня математических знаний, умений и навыков курсантов экспериментальной группы и итоговой
оценки теста Амтхауэра
Приложение 11. Сравнение итоговых оценок уровня математических знаний, умений и навыков курсантов контрольной группы и итоговой оценки
теста Амтхауэра
Приложение 12. Методика проверки гипотезы о преимуществе уровня математической подготовки курсантов экспериментальной группы перед курсантами контрольной группы
В настоящее время происходят глубокие перемены как в стране в целом, так и во внутренних войсках МВД России, особенностью служебно-боевой деятельности которых является защита интересов личности, общества и государства, конституционных прав и свобод граждан от преступных и иных противоправных посягательств, зачастую в условиях реальной опасности. Обеспечение личной гражданской и государственной безопасности Российской Федерации остается одной из приоритетных задач нашего Правительства, поэтому в период реформирования внутренних войск МВД России предъявляются новые и повышенные требования ко всем военнослужащим, особенно к офицерскому составу как к руководителям и воспитателям подчиненных. Изменения, происходящие в России, направлены на реформирование Вооруженных Сил Российской Федерации и других войск Российской Федерации, в том числе как внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации, так и военных образовательных учреждений высшего профессионального образования ВВ МВД России. Проблема качественной подготовки специалистов в системе МВД России является наиболее острой. В то время как стране необходимы квалифицированные офицеры войск правопорядка, уровень подготовки выпускников военных вузов иногда не соответствует требованиям, предъявляемым к ним.
Современный уровень развития военно-технической базы Вооруженных сил и других «силовых» структур и ее изменения привели к изменениям в способах ведения вооруженной борьбы и защиты конституционных прав и свобод, предъявили новые требования к управлению войсками. Высокий профессиональный уровень современного офицера предполагает твердые математические знания и умения, овладение математическими методами в решении задач. Современному офицеру внутренних войск МВД России не только необходимы глубокие теоретические знания основных разделов высшей
обучения, обучаемых, преподавателя, результата деятельности (в том числе достигнутого уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки).
Г. К. Селевко [135] и другие ученые трактуют понятие «педагогическая технология» довольно широко, отождествляя и соотнося его с системой образования в целом. Они понимают под этим термином совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств и весь организационно-методический инструментарий педагогического процесса.
Другая группа педагогов и психологов отмечает узкий характер рассматриваемого понятия и считает, что это - определенная педагогическая система приемов, педагогическая техника. В. П. Беспалко утверждает, что педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса [18].
Некоторые ученые (М. М. Левина, Н. Ф. Талызина) при изучении технологии обучения делают акцент на вопросах управления образовательным процессом. Например, М. М. Левина [94] под технологией обучения понимает теоретический проект педагогического управления учебной деятельностью и систему необходимых средств, обеспечивающих функционирование педагогической системы, согласно заданным целям образования и развития обучаемых. Кроме этого М. М. Левина считает движущими силами развития педагогических технологий противоречия и выделяет и обосновывает следующие из них:
- между постоянным обновлением требований к специалисту-педагогу и сложностями, возникающими в ходе их реализаций;
- между развивающейся наукой и существующим обеспечением;
- между быстро изменяющимися условиями труда, развивающимися частными педагогическими системами и консервативностью образовательной системы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.215, запросов: 962