Применение объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic for Application в проектной деятельности школьников

• Автор: Туркин, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Глава 1 Возможности использования языка программирования Visual Basic For Application как одного из важнейших элементов ИКТ в образовательном процессе
1.1 Эффективность применения ИКТ в проектной деятельности учащихся
1.2 Особенности VBA как языка программирования
1.3 Психологические особенности применения ИКТ в обучении
1.4 Основные направления применения VBA при создании проектов
1.5 Формирование модели применения VB в проектной деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2 Применение Visual Basic for Application в проектной деятельности школьников
2.1 Организация и проведение экспериментального исследования по реализации
проектной деятельности в рамках центра образования
2.2 Анализ результатов применения Visual Basic for Application в проектной
деятельности
2.3 Методические особенности применения Visual Basic for Application в проектной
деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность. Стремительное развитие и распространение новых информационно-коммуникационных технологий в результате научно-технического прогресса оказывает возрастающее влияние на политику, экономику, науку и другие сферы жизнедеятельности общества, как в рамках национальных границ, так и в мире в целом. Информация и знания становятся одним из стратегических ресурсов государства, масштабы использования которого стали сопоставимы с использованием традиционных ресурсов, а доступ к ним - одним из основных факторов социально-экономического развития. Происходящие при этом социальные и экономические процессы обусловливают качественные изменения, как в политической сфере общества, так и в духовной жизни человека, определяют формирование нового типа общества, основу которого составляет подрастающее поколение. Формируются социальные отношения, определяющие качественно новые требования к содержанию и организации деятельности школ, к совершенствованию методологических и технологических основ учебно-воспитательного процесса, способствующих созданию максимально благоприятных условий для творческой деятельности и творческого саморазвития учащихся.
Методы и средства обучения тесно взаимосвязаны между собой. Информационные технологии по самой своей сути несут огромный дидактический потенциал, потому что умение обрабатывать информацию определяет возможности и роль ученика в педагогическом процессе.
Активная компьютеризация школ приводит к необходимости формирования операционного стиля мышления, важного не только для общения с компьютером, но и необходимого в современном информационном обществе каждому человеку, независимо от прикладных задач его профессиональной деятельности.

В образовательной области «Информатика и информационные технологии» остается актуальным содержание перерабатываемой информации. Эти технологии развиваются настолько быстро, что практически отсутствует время для совершенствования методик качественного преподавания. Насыщенность технологии большим количеством приемов, которые в свою очередь дублируются, затрудняет выбор оптимальных методов обучения.
В ходе реформирования системы образования, для реализации индивидуального подхода к обучению, формирования устойчивых мотивов, развития творческих способностей учащихся, интеграции образовательных областей активное распространение получает проектная деятельность. Ряд особенностей этого метода позволяют широко использовать средства ИКТ -текстовые редакторы; вычислительные методы, программирование, телекоммуникации, технологии гипертекста, интерактивные мультимедиа. Одновременно с этим существует разрыв между методами обучения и некоторыми технологиями. Например, слабо используются возможности программирования при построении моделей различных процессов, изучаемых в других предметных областях.
В последние десятилетия большое внимание названным проблемам было уделено в исследованиях С.А.Бешенкова, Я.С.Быховского, Е.С.Винокуровой, А.В.Горячева, А.С.Лесневского, А.В.Могилева, Ю.А.Первина, Е.С.Полат,
А.Л.Семенова, А.В.Хуторского, Е.Н.,Ястребцевой, Дж.Тула, Л.Тайлера,
А.Борка, Г. Клеймана и др. В этих работах представлен многообразный опыт применения объектно-ориентированных языков программирования и ИКТ в образовательной деятельности и предприняты попытки теоретического обобщения этого опыта. Вместе с тем, интенсивное развитие ИКТ как элемента человеческой деятельности требует непрерывного обновления методического инструментария и постановки новых педагогических задач.
Как показано в ряде психологических исследований, компьютеризация может привести к преобразованию деятельности человека. Необходимо учи-

Второе направление применения VBA при создании проектов - прикладные программы. Здесь можно выделить несколько групп программ. К первой группе следует отнести программы-тесты. Как показывает личный опыт участия автора в различных детских конференциях по информационным технологиям, программы по созданию педагогических тестов пользуются популярностью у начинающих программистов.
Известно, что главными компонентами теста являются его содержание и форма. Несмотря на разнообразие форм тестов, каждая из них обладает внутренней логикой, которая легко может быть алгоритмизирована.
Например, если в каждом задании автоматически ставить, в зависимости от ответа, самый простой вариант оценки, 1 или 0, то, используя двузначную логику, можно легко регистрировать ответы. Именно наличие внутренней логики и привлекает школьников, когда они свой проект посвящают созданию теста.
По форме все известные в теории и практике тестовые задания можно разделить на четыре основные группы. Мы рассматриваем эти группы с точки зрения реализации программ-тестов с помощью VBA.
Первую группу образуют задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, причем, в последнее время всё большее распространение начинают приобретать задания с выбором нескольких правильных ответов. Самый простой вариант, который напрашивается при реализации теста в электронной таблице - испытуемый ученик проставляет напротив вариантов ответов в соответствующих ячейках - 0 и 1. Расчет также реализуется через функции рабочего листа. В этом случае, однако, гораздо интереснее для автора проекта больше потратить времени на организацию интерфейса, «красивого» предъявления вопросов и результатов тестирования, их фиксацию и сохранение, обеспечение защиты информации. Ученики в полной мере могут использовать и функции рабочего листа, и стандартные элементы управления, и программные коды.