Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам

• Автор: Мокрицкая, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Глава 1. Теоретические подходы формирования исследовательских
умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам
1.1. Требования к общетехнической подготовке студентов технического вуза - специалистов по эксплуатации транспорта и транспортного оборудования
1.2. Теоретические основы исследовательской деятельности, формы и методы научного познания. Определения и классификация «умений», «исследовательских умений»
1.3. Исследовательские умения, формируемые у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам и методы их развивающие
Выводы по главе 1
Глава 2. Модель процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам
2.1. Моделирование процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам
2.2. Структурно-содержательные характеристики модели процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам

2.3. Методика формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам
Выводы по главе 2
Глава 3. Экспериментальная проверка модели процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов при обучении общетехническим дисциплинам
3.1. Критерии и уровни сформированное исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам
3.2. Описание проведения педагогического эксперимента
3.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе 3
Основные результаты и выводы
Библиография
Приложения

Актуальность исследования.
Современный этап развития высшего образования предполагает качественное изменение подходов к определению его содержания, а также форм учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов. Это связано с формированием новой парадигмы высшего образования, в основе которой лежит идея развития творческой личности студента. Это означает, прежде всего, принципиальное изменение педагогических и методических подходов к процессу обучения.
Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования выпускник должен быть:
• готовым к выполнению служебных обязанностей по виду профессиональной деятельности;
• уметь решать типовые служебные задачи (в стандартных ситуациях с применением известных алгоритмов, способов, методов);
• уметь решать нетиповые задачи по специальности.
В соответствии с положениями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования машиностроительных направлений предусматривается изучение студентами таких общетехнических дисциплин как «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Теория механизмов и машин», «Детали машин». Целью обучения этим дисциплинам является подготовка технически грамотного специалиста, способного при разработке новых конструкций, машин и механизмов, деталей машин, при решении множественных технологических проблем, при конструировании, изготовлении, при разработке технологического процесса производства, при анализе поведения изделия в разнообразных условиях эксплуатации, принимать правильные решения, основанные на сформированном инженерном мышлении.
умениями (обработка информации, выделение проблемы исследования, выработка плана исследовательской деятельности, овладение методами научного познания, развитие вычислительных и экспериментальных умений и др.).
Применение самостоятельных исследовательских заданий при обучении общетехническим дисциплинам в технических вузах актуально и целесообразно. При этом объектом исследования студентов должна являться реальная действительность, а способом познания — самостоятельная исследовательская деятельность под непосредственным или косвенным руководством преподавателя. При анализе организации данной деятельности следует подчеркнуть ее двусторонний характер (см. рис. 2)
Рис. 2. Двухсторонний характер исследовательской деятельности
С одной стороны преподаватель организует эту деятельность, предоставляя темы заданий с указанием источников информации и средств достижения цели исследования. Но только лишь наличие такого рода задач