Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике

• Автор: Телегин, Антон Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 205 с. : ил.

Глава 1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
§ 1.1 Анализ образовательных электронных ресурсов по информатике,
используемых в учебном процессе
§ 1.2 Существующие технологии построения образовательных
электронных ресурсов
§ 1.3 Методы использования образовательных электронных ресурсов в
обучении информатике
§ 1.4 Формирование готовности будущих педагогов к разработке и применению образовательных электронных ресурсов по информатике
Выводы к главе
Глава 2 ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ К РАЗРАБОТКЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ

§ 2.1 Моделирование процесса обучения будущего учителя информатики
технологиям разработки образовательных электронных ресурсов
§ 2.2 Цели и содержание обучения учителей технологиям разработки и методам применения образовательных электронных ресурсов по
информатике
§ 2.3 Методы, формы и средства обучения
§ 2.4 Содержание, методика проведения и результаты педагогического
эксперимента
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Терминологический словарь
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Классификация образовательных электронных ресурсов по информатике

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Анкета для определения готовности педагогов к
разработке и применению образовательных электронных ресурсов
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Тест - Разработка и применение образовательных
электронных ресурсов по информатике
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Перечень рефератов и курсовых работ
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Акты о внедрении

Актуальность и постановка проблемы. Возможности информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) резко возросли и расширились с появлением глобальной сети Интернет и ее проникновением во все сферы деятельности человека, к числу которых относится и сфера образования. Использование образовательных электронных ресурсов, в том числе и размещенных в сети Интернет, начинает заметно влиять на современное российское образование и культуру, создает условия для развития инновационных методов обучения.
Вопросам использования ИКТ в системе образования посвящены работы М.Ю. Бухаркиной, Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунского, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, В.П. Кулагина, С.Д. Каракозова, Е.И Машбица, М.В. Моисеевой, А.Е. Петрова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.И. Солдаткина, Е.Н. Ястребцевой и др.
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в обучение большинству дисциплин порождает комплекс проблем, связанных с разработкой соответствующего программного обеспечения и содержательного наполнения электронных ресурсов, используемых в сфере образования. Исследования, проведенные за последние несколько лет, сформировали основу теории разработки и применения таких ресурсов. Одним из нормативных документов в этой области является «Концепция создания образовательных электронных изданий и ресурсов» (М.И. Беляев, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, В.П. Демкин, Г.А. Краснова, С.И. Макаров, Б.М. Позднеев, И.В. Роберт, A.B. Соловов, С.А. Щенников и др.). Используя приведенные в ней положения, можно определить образовательный

сложно составить такой педагогический сценарий, который бы хорошо ложился в основу программной реализации. В свою очередь, программист, далекий от предметной области, для которой создается ОЭР, часто не понимает сущности рассматриваемых вопросов. В итоге создаются ОЭР, которые просто копируют содержание традиционных учебников и отличаются от них только тем, что предлагают учащемуся возможность быстрого обращения к той или иной учебной теме и банк вопросов с заранее заготовленными ответами. При этом потенциальные возможности электронных образовательных ресурсов реализуются далеко не в полной мере. В этой ситуации может пригодиться помощь инженера по знаниям, который выступит в роли посредника между педагогом-экспертом и программистом. Отсутствие инженеров по знаниям - одно из узких мест при разработке электронных учебников, которое еще не осознано.
По мнению авторов данного исследования, инженер знаний - есть никто иной, как специалист в области проектирования ИА.
Необходимость создания междисциплинарных исследовательских групп, включающих в свой состав специалистов из разных областей, отмечается также и в работе [29], посвященной выявлению методологических аспектов информатизации образования на основе анализа материалов зарубежных публикаций. Здесь говорится о том, что только на первом этапе внедрения информационных технологий электронные обучающие ресурсы могли разрабатываться одним преподавателем. На современном этапе электронные обучающие средства должны создаваться целыми группами специалистов [29].
В работе А.Ю. Уварова [101] на основании многолетнего практического опыта также сделан вывод о необходимости коллективной работы по созданию электронных учебных материалов. Говорится о том, что в составе коллектива разработчиков должны быть программисты, художники, звукооператоры, операторы, специалисты - консультанты (методисты-предметники), редакторы, дизайнер учебного материала