Социально-педагогическое сопровождение ресоциализации подростков в условиях социального приюта

• Автор: Юсупова, Хадрия Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА I. Ресоциализация подростков и необходимость ее социально-педагогического сопровождения в условиях социального приюта
§1 Ресоциализация подростков в условиях социального приюта как 15 социально-педагогическая проблема
§2 Сущность, содержание и особенности ресоциализации подростков 39 в условиях социального приюта
§3 Необходимость социально-педагогического сопровождения 68 ресоциализации подростков в условиях социального приюта
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Обоснование и экспериментальная проверка модели
социально-педагогического сопровождения ресоциализации
подростков в условиях социального приюта
§1 Обоснование модели социально-педагогического сопровождения 92 ресоциализации подростков и технологии ее реализации в условиях социального приюта
§2 Экспериментальная проверка эффективности технологии 116 социально-педагогического сопровождения ресоциализации
подростков в условиях социального приюта
§3 Анализ результатов экспериментальной проверки технологии 138 социально-педагогического сопровождения ресоциализации
подростков в условиях социального приюта
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема детей-сирот приобретает большую актуальность и остроту, так как число сирот не уменьшается, а непрерывно растет. Резкое падение жизненного уровня в России расширило истоки детского неблагополучия. Государственные органы предпринимают конкретные меры по организации социальной защиты различных категорий детей, нуждающихся в социально-педагогической поддержке и помощи.
Среди учреждений социального обслуживания детей действуют более 600 социальных приютов. Основная масса воспитанников социальных приютов - это подростки в возрасте от 12 до 15 лет, родители которых лишены родительских прав. Подростки с девиантным и делинквентным типом поведения, попавшие в социальный приют, как правило, характеризуются социальными отклонениями и социальной дезадаптацией, сопровождающейся деформацией социальных связей и отчуждением от важнейших институтов социализации - семьи и школы.
Практика свидетельствует о том, что значительная часть сотрудников социального приюта испытывает определенные трудности в организации социально-педагогического сопровождения по ресоциализации подростков.
С учетом важности социально-педагогического сопровождения ресоциализации подростков многие аспекты получили отражение в научных исследования, в частности: социально-педагогические проблемы детей,
воспитывающихся в интернатных учреждениях (Я.Корчак, A.C. Макаренко,
В.Н. Сорока-Россинский); особенности социализации детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, их социального становления (Т.П. Агапова, A.C. Белкин, Т.К. Большакова, Ю.Г. Грачев и другие); профилактика и преодоление безнадзорности несовершеннолетних (С.А. Беличева, JI.B. Мардахаев, A.B. Мудрик и другие). Проведенный анализ научной литературы позволил определить, что такие вопросы как социально-

педагогическое сопровождение ресоциализации подростков в условиях социального не получили необходимого осмысления и раскрытия.
На основе анализа социально-педагогической литературы, изучения опыта работы социальных приютов, центров социально-педагогического сопровождения и реабилитации детей и подростков, современных требований общества к воспитанию подрастающего поколения нами были выявлены сложившиеся противоречия между имеющимися социальнопедагогическими возможностями социальных приютов по социальнопедагогическому сопровождению ресоциализации подростков и недостаточной их реализацией; между объективно высокой потребностью в эффективных технологиях социально-педагогического сопровождения ресоциализации подростков, направленного на формирование социальной адаптивности подростков, и их недостаточной разработанностью.
Необходимость преодоления изложенных противоречий предопределила проблему исследования, которая формулируется следующим образом каковы содержание и технология социальнопедагогического сопровождения ресоциализации подростков в условиях приюта? Представленная проблема определила тему исследования: «Социально-педагогическое сопровождение ресоциализации подростков в условиях социального приюта».
Объект исследования: социально-педагогическое сопровождение
ресоциализации подростков в условиях социального приюта.
Предмет исследования: содержание и технология социально-
педагогического сопровождения ресоциализации подростков в условиях социального приюта.
Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить модель и технолог ию социально-педагогического сопровождения ресоциализации подростков в условиях социального приюта.
Гипотеза исследования: Социальные приюты обладают большим потенциалом по социально-педагогическому сопровождению ресоциализации
что ему приходится менять школу и весь свой круг общения, вынужден отказаться от привычных занятий, в том числе и позитивных. В приюте подростку приходится постоянно находиться в коллективе сверстников, подчиняться общему распорядку, не иметь возможности на личное время и личный выбор. Это может приводить к ухудшению психического здоровья (депрессии, ангедонии и т.д.) или вызывать усиление негативных поступков (побеги, протестное поведение и др.). К тому же, подросток может испытывать негативные чувства (обиду, злость) на родителей, которые «лишили» его возможности жить в семье, что также не способствует гармонизации детско-родительских отношений и уменьшению негативных симптомов. Поэтому ребенок с особой силой стремится вернуться к прежней жизни, в которой у него есть или была, как ему кажется, родительская любовь. Ребята по-прежнему продолжают любить своих родителей, идеализировать их, мечтать о возвращении к ним. Этим во многом объясняются и частые побеги подростков из детских приютов, и трудности адаптации к жизни в этих учреждениях, и невосприимчивость к воспитательным воздействиям, и закрытость для социального опыта, и отсутствие доверия к людям, окружающим и заботящимся о них. В отношениях со взрослыми у них появляются переживание своей ненужности, утрата своей ценности и ценности другого человека.
Правилами организации жизнедеятельности социального приюта разрешается родителям навещать своих детей и продолжать общение с ними, но, в подавляющем большинстве случаев, эти посещения происходят эпизодически и продолжаются короткое время. У родителей появляется возможность переложить свою ответственность за поведение ребенка на специалистов, что приводит к нарушению родительской позиции и, в конечном счете, подкрепляет беспомощность родителей по отношению к собственному ребенку.
Поскольку процесс реабилитации осуществляется в нетипичных для семьи условиях социального приюта, то, как только ребенок возвращается в