Развитие эколого-валеологической компетентности старшеклассников в условиях инновационного пространства гимназии

• Автор: Дядюн, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 226 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. КОМПЕТЕНТНОСТНЫИ ПОДХОД В СОВРЕМЕННОМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Историко-педагогический анализ компетентностного подхода в теории и практике школьного естественнонаучного образования
1.2. Инновационное образовательное пространство как необходимое условие развития эколого—валеологической компетентности у старшеклассников
1.3. Структурно-функциональная модель развития эколого-валеологичес-кой компетентности старшеклассников средствами естественнонаучного образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ГИМНАЗИИ
2.1. Организационные основы опытно-поисковой работы в условиях инновационного пространства гимназии
2.2. Педагогические условия реализации структурно-функциональной модели развития эколого-валеологической компетентности средствами естественнонаучного образования
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытно-поисковой работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В условиях нарастания глобальных проблем, связанных в первую очередь с глубинными экотехнологическими переменами в мире под воздействием достижений научно-технической революции, и предельно обострившейся экологической ситуации само сохранение живой природы на Земле оказалось под угрозой, а полноценное существование человека, обеспечение его здоровья и и > »
максимальной 'продолжительности жизни даже в индустриально развитых странах стало сомнительным [172, С. 231].
Падение здоровья населения в техногенной среде идет весьма стремительно. По данным Всемирной организации здравоохранения (1985) в сохранении здоровья человека вклад здорового образа жизни и «хорошая экология» составляют более 70%. Состояние природной среды, следовательно, и здоровье человека являются величиной, производной от деятельности человека, основанной на его интеллектуальном и духовном развитии, которое прежде всего зависит от системы образования. Соответственно возникает потребность рассматривать вопросы, экологии (науки об окружающей среде), валеологии (науки о здоровье) и педагогики (науки о воспитании, обучении и развитии детей) в неразрывной связи и единстве, а далее говорить о эколого-валеологическом образовании, ориентированном на формирование гармоничных взаимоотношений в системе «человек - природа - общество», где интегративным показателем является здоровье человека.
Неблагоприятная экологическая ситуация диктует необходимость подготовки социально адаптированного выпускника школы, имеющего внутренне согласованную естественнонаучную картину мира, способного самостоятельно находить ответы на актуальные вопросы, совершенствовать свои жизненные планы в первую очередь в отношении к природе и собственному здоровью. Но как свидетельствует анализ практики, выпускники сегодняшней школы, по-прежнему хорошо владея информацией, в недостаточной степени осваивают
специальные умения и навыки, необходимые для успешного разрешения проблем, возникающих при интеграции их в общество.
Российская стратегия образования отраженна в ряде нормативно-правовых и организационных документов: Конституции РФ, ФЗ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Государственном образовательном стандарте общего образования, Приоритетном

национальном проекте «Образование», Национально-региональном компоненте ГОС дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области и др. Согласно этим документам происходит переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность» на понятие «компетентность» личности.
Таким образом, развитие современной образовательной системы, существующей в условиях нарастания глобальных проблем и предельно обострившейся экологической ситуации, определено инновационными преобразованиями, в основе которых - использование компетентностного подхода и интеграция, экологического и валеологического компонентов содержания естественнонаучного образования.
Исследования в педагогике по проблемам внедрения инноваций в образовательное пространство (Ю.С. Мануйлов, М.М. Поташник, А.В.' Хуторской, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург, В.А. Ясвин и др.), по использованию компетентностного подхода (А.Н. Дахин, H.JI. Галеева, Э.Ф. Зеер, А. В. Зиньковский, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Дж. Равен, A.B. Хуторской и др.) и развитию эколого-валеологического образования учащихся (Л.П. Архипова, Е.Г. Кушнина, Л.В. Моисеева, О.П. Мягченко, В.Ю. Осипова, З.И. Тюмасева и др.) ведутся в самых разных направлениях. Однако понятия «инновационное образовательное пространство», «эколого-валеологическая компетентность» и их взаимообусловленность не отражены в педагогических исследованиях.

ский и др.) как часть медицины, и, в первую очередь, физиологии, которая изучает законы функционирования и развития человека в процессе жизни. Третьи валеологию определяют как новое междисциплинарное научное и практическое движение, с целью сохранить и развить психофизическое, псгосологическое, эмоциональное, творческое здоровье народонаселения, здоровье нации. Так утверждает ведущий специалист в области здоровья и воспитания ребенка академик РАО Д.В. Колесов [90, С. 5], и многие разделяют его точку зрения (Т.К. Зайцев, Е.А. Стальков, В.А. Панин, и др.) в том числе и автор данного исследования.
Философско-аксиологическое осмысление человека и его здоровья связано в последнее десятилетие прежде всего с расширением знаний о мире и человеке, об обществе, в котором проходит его жизнедеятельность, но больше всего это осмысление сопряжено с теми процессами, которые несут угрозу существованию биожизни и самого человека. Что привело к появлению нового научного направления о взаимосвязанном здоровье человека со здоровьем природной среды - эковалеологии. Эковалеология представляет собой науку о взаимосвязанном здоровье человека со здоровьем природной среды. Наука рассматривает здоровье человека как динамическое равновесие организма со средой, обеспечивающее его оптимальное функционирование и приспособление к непрерывно изменяющимся условиям, в процессе которого реализуются две основополагающие и противоречивые потребности: сохранять устойчивое, гомеостатическое состояние и противостоять воздействиям, которые оказывает среда (И.И. Брехман, В.П. Казначеев, А.Л. Яншин, Л.Г. Татарникова, Б.Ф. Кваша,
З.И. Тюмасева, А.И. Субетто и др.). И.К. Лисеев, автор книги «Философия здоровья» отмечает, что именно научные знания, особенно социальноэкологического характера, понимание того, что технико-избыточная активность человека в мире, недооценка им космической уникальности земной природы (и тем самым самого себя как неотъемлемой части этой природы) привели к такому положению, когда человек “проедает” биоту и остается один на один с