Методическая система формирования понятия об элементарных частицах в курсе физики основной школы

• Автор: Блохина, Нина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование понятия об элементарных частицах как компонента физической картины мира при изучении курса физики
1.1 Современная трактовка понятия об элементарных частицах, методах их исследования и проблема создания теории элементарных частиц в XXI веке
1.2 Особенности формирования представлений о современной физической картине мира в основной и средней школе
1.3 Психологические основы процесса формирования понятия об элементарных частицах
1.4 Основные тенденции совершенствования содержания учебного
материала об элементарных частицах в современных учебниках
Глава 2. Теоретические основы формирования понятия об элементарных частицах в основной школе
2.1. Система научных знаний об элементарных частицах в курсе физики основной школы
2.2 Взаимосвязь методов познания природы и научных знаний об элементарных частицах
2.3 Система заданий по формированию понятия об элементарных частицах в основной школе
2.4 Содержательная модель процесса формирования понятия об
элементарных частицах в основной школе
Глава 3. Технология формирования понятия об элементарных частицах в основной школе
3.1. Изучение элементарных частиц на пропедевтическом этапе
3.2. Развитие знаний и способов учебных действий при изучении
элементарных частиц в курсах физики 7-8 класса
3.3 Теоретические обобщения на уровне физической картины мира знаний учащихся об элементарных частицах в 9 классе

Глава 4. Организация и результаты педагогического эксперимента
4.1. Общая характеристика этапов исследования
4.2. Анализ результатов педагогического исследования
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность исследования
Современный школьник - будущий гражданин XXI века. Ему предстоит жить и творить в условиях стремительно развивающихся высоких технологий, новых отраслей науки и техники. Главная задача общеобразовательной школы - воспитать, развить и обучить молодого человека так, чтобы он не только уверенно ориентировался в быстро изменяющемся окружающем мире, но и мог влиять на происходящие вокруг события. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года указывает: «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора». Каждая школьная дисциплина вносит свой вклад в образование подростка, которое сегодня ориентируется на цели и задачи, определенные Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года. Вот некоторые из них: «формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения; организация учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание».
Традиционно физика как учебный предмет являлась средством формирования научных знаний о природе и выполняла не только познавательную, но и развивающую, и воспитывающую функции. Современные цели образования, определенные Концепцией модернизации российского образования — развитие познавательных способностей, формирование универсальных обобщенных знаний, способов учебных действий с опорой на субъективный опыт — дополняют традиционные.
другими, ранее введенными. Это важный этап в формировании понятия, выражаемого данной величиной. Однако математическому выражению нельзя уделять большее внимание, чем объяснению того, что в природе эта величина характеризует (какое свойство или явление). Нельзя допустить того, чтобы школьники усвоили формулу-определение, не понимая, что кроется за ней в реальном мире. При изучении любой величины необходимо раскрыть ее качественную сторону, т.е. показать, какое свойство, явление характеризует или описывает данная величина. Учитель исподволь «приучает» школьников к важной мировоззренческой мысли: Физические величины не есть нечто реально существующее, это не сама реальность, а способ ее описания, и за каждой величиной, за каждым математическим соотношением кроется определенное свойство или явление в реальном мире.
При изучении физических законов в мировоззренческом отношении важно показать, что они выражают причинно-следственную связь явлений природы, и формулировка закона учитывает эту связь. При изучении любого закона надо определять границы его применимости, приучая тем самым учеников к убеждению, что нет вечных, повсеместно применимых истин, что справедливо в одних условиях, то несправедливо в других.
Для формирования в сознании учащихся представлений о физической картине мира необходимо обеспечить усвоение фундаментальных физических понятий и идей, выделяя при изложении их мировоззренческую сторону и предотвращая их ошибочное понимание.
Понятие "физическая картина мира" формируется поэтапно.
Во введении к курсу физики, где раскрывается ее предмет и методы исследования, необходимо дать первые представления о том, что такое физическая картина мира.
Усвоение важнейших понятий и идей создает необходимые предпосылки для формирования представлений о физической картине мира. Следующий этап — это обобщение знаний и приведение их в систему, соответствующую структуре физической картины мира: представления о