Использование информационных технологий при изучении семейной экономики в процессе технологической подготовки учащихся основной школы

• Автор: Андрейчук, Сергей Степанович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Глава I. Теоретические вопросы использования информационных технологий при изучении семейной экономики в технологической подготовке учащихся основной школы
1.1. Роль экономических знаний
в технологической подготовке учащихся основной школы
1.2. Проблема использования информационных технологий
в технологической подготовке учащихся основной школы
Глава II. Методика использования современных информационных технологий при изучении семейной экономики в процессе технологической подготовки учащихся основной школы
2.1. Методический анализ программных средств
по семейной экономике
2.2. Методика использования современных информационных технологий при изучении семейной экономики
в процессе технологической подготовки учащихся основной школы
Глава III. Практика использования современных информационных технологий при изучении семейной экономики
в процессе технологической подготовки учащихся основной школы
3.1. Основы опытно-экспериментальной проверки методики использования современных информационных технологий при изучении семейной экономики в процессе
технологической подготовки учащихся основной школы

3.2. Результаты опытно-экспериментальной проверки методики использования современных информационных технологий
при изучении семейной экономики в процессе
технологической подготовки учащихся основной школы
Заключение
Библиографический список
Приложения
В настоящее время в условиях информатизации системы общего среднего образования и становления информационного технологического способа производства, большое внимание уделяется поиску рациональных подходов к использованию средств информационных технологий в школе. Анализ различных концепций применения информационных технологий в обучении (Н. В. Апатова, В. М. Монахов, С. В. Панюкова, Е. С. Полат, Е. А. Ракитина, И. В. Роберт, А. В. Смирнов) показывает, что повышение эффективности обучения зависит не столько от технических характеристик компьютерной техники, сколько от степени разработанности дидактического сопровождения компьютерных программ и методик его использования.
Дидактические проблемы применения современных информационных технологий в обучении школьников рассматриваются в исследованиях отечественных ученых Н. В. Апатовой, Е. С. Полат, И. В. Роберт, Г. В. Рубина,
В. Д. Симоненко, А. В. Смирнова, Ю. Л. Хотунцева и других. Положения о возможности информационных технологий в целях интенсификации и активизации обучения: А. Н. Богатырёва, Ю. А. Воронина, С. Г. Григорьева, П. И. Образцова, И. В. Роберт имеют существенное значение. Исследования о соотношении компьютерной и традиционной технологий обучения выполняли Н. В. Апатова, Г. Н. Некрасова, И. В. Роберт, Г. К. Селевко и другие.
Перед современной системой образования стоит задача воспитать и подготовить выпускника школы, специалиста, владеющего новыми способами обработки информации. Хорошие условия для решения поставленной задачи создаются в процессе технологической подготовки с использованием информационных технологий. В связи с этим проблему разработки методики использования информационных технологий в технологической подготовке школьников, рассматриваемую в работах А. Н. Богатырёва, Ю. С. Иванова, Г. Н. Некрасовой, Г. В. Рубиной, Н. Г. Тарасовой, Л. Г. Четвериковой,
Н. П. Шипицына, следует признать весьма актуальной.

Наибольшее развитие получило ДО применительно к деятельности ВУЗов. Разработка моделей ДО школьников пока только получает развитие, в последнее время представляет повышенный интерес и становится актуальной. По мнению же Н. И. Захаровой, Л. А. Ермолаева дистанционное обучение школьников пока «находится в зародышевом состоянии». Среди существующих моделей применения средств ИТ в пределах системы общего образования, которые близки к идее ДО, можно назвать методы применения средств ИТ в условиях домашнего обучения (в рамках семейного обучения, внеклассной работы и пр.), предложенные Н. В. Софроновой [118]. Они ориентированы на индивидуализацию процесса обучения школьников, их социальную адаптацию. Индивидуализация обучения осуществляется посредством более эффективного и качественного выполнения домашних заданий, использования обучающих систем типа «Домашний репетитор». В этом случае информационные компьютерные технологии являются средствами совершенствования учебной деятельности школьников.
На сайте методической поддержки учителей [100] предлагаются методические материалы по организации и проведению Интернет-обучения ’ по экономике с помощью учебно-методического комплекта в рамках проекта по профильной экономической подготовке учащихся 10 классов. Процесс обучения в данном случае - это последовательность следующих шагов:
1. Сетевой педагог ставит перед учащимися определенные задачи.
2. Программный продукт выдает учащемуся информацию по теме.
3. По окончании изучения материала Программный продукт требует от обучаемого ввода контрольной информации (тестирование, контрольное задание, реферат) и пересылает её на проверку.
4. Сетевой педагог осуществляет проверку выполненных заданий и передает информацию педагогу-куратору для обнародования результатов.
Можно согласиться, что при тех целях и задачах, которые ставит учитель, данный вариант работы с Интернет будет эффективным. На наш взгляд для успешной реализации предлагаемого варианта у учащихся должны быть