Формирование колористической культуры в процессе изучения специальных художественных дисциплин : на примере подготовки инженера-архитектора

• Автор: Турыгина, Евгения Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 308 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы обучения инженеров-архитекторов
цветоведению и колористике
§1.1. Исторический очерк цветоведения как науки
§1.2. Колористическая культура инженера-архитектора, ее сущность,
структура, функции
§1.3. Психология процесса восприятия и психофизиологическое
воздействие цвета на человека
§1.4. Анализ развития цветоведения и колористики как учебной дисциплины и современная ситуация в преподавании на инженерноархитектурных факультетах
Выводы по I главе
Глава II. Разработка и экспериментальная апробация методики формирования основ колористической культуры у студентов
инженерно-архитектурных факультетов
§2.1. Экспериментальное исследование уровня сформированное колористической культуры у студентов инженерно-архитектурных специальностей на начальном этапе педагогического эксперимента
§2.2. Поиск наиболее эффективных путей формирования колористической культуры студентов инженерно-архитектурных специальностей 132 §2.3. Методическая система формирования профессиональной колористической культуры студентов инж-архитектурных специальностей
§2.4. Анализ экспериментального обучения по результатам внедрения методической системы формирования колористической культуры
студентов инженерно-архитектурных специальностей
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Проблема исследования и ее актуальность. Специфика современного высшего архитектурного образования заключается в расширении подготовки специалистов, совмещающих высокий уровень инженерно-строительной и собственно архитектурной подготовки. Исходя из требований государственного образовательного стандарта к специальности 270114 «Проектирование зданий», дипломированный специалист «Инженер-архитектор», наряду с обязательной подготовкой по изобразительным дисциплинам (рисунок, живопись, композиция), должен владеть профессиональными знаниями и умениями по колористической организации проектных и производственных работ. Однако, как показал анализ рабочих программ, для реализации этой важнейшей задачи в учебных планах вузов, имеющих такие отделения, нет специальных дисциплин «Цветоведения» и «Колористики», имеющихся во всех архитектурных вузах. В рамках учебных дисциплин «Основы техники изобразительного искусства» (1 семестр) и «Рисунок, живопись, основы архитектурной пластики и скульптуры» (2-7 семестры) традиционно даются лишь самые общие сведения из теории цвета. В результате проведенного анкетирования нами установлено, что большинство студентов (более чем 80%) не имеют достаточной изобразительной специальной подготовки по живописи, рисунку, композиции. Результаты ежегодного анкетирования первокурсников (2002-2007уч.г.) показывают, что подавляющая часть (более 85%) не имеет необходимых элементарных знаний по цветоведению и колористике. Перечень проблем, прямо или косвенно связанных с необходимостью коренного изменения сложившейся ситуации, можно продолжить.
Все вышеизложенные противоречия и недостатки, невозможность прямого переноса содержания и методов обучения, применяемых на традиционных архитектурных факультетах, а также отсутствие адаптационной методической системы обучения основам цветоведения и колористике, способной дать высокую профессиональную колористическую подготовку будущему инженеру-архитектору, определили проблему нашего исследования.

Различные стороны обучения студентов основам цветоведения, применения его закономерностей в профессиональной изобразительной деятельности нашли отражение в диссертационных исследованиях и публикациях С.С. Алексеева, Г.В.Беды, H.H. Волкова, А.В.Ефимова, В.И.Денисенко, А.С.Зайцева, Ю.В.Коробко, С.А.Чуйкова, A.A. Масленникова, Т.Н Наливиной, П.П. Ревякина, A.A. Унковского, J1.H. Мироновой и других авторов.
Значительный вклад в развитие художественной педагогики и методики внесли современные ученые-методисты: Г.В.Беда, В.П.Зинченко, С.Е.Игнатьев, В.В.Корешков, В.С.Кузин, В.К.Лебедко, С.ПЛомов, П.П.Ревякин,
Н.Н.Ростовцев, Н.М.Сокольникова, А.А.Унковский, Н.К.Шабанов, Е.В.Шорохов и другие.
Особенно следует выделить работы специалистов в области цветоведения, подготовивших фундамент для совершенствования этой дисциплины на уровне преподавания непосредственно в архитектурном ВУЗе. В Российской школе это, прежде всего: А.В.Ефимов, Г.Клуцис, С.В.Кравков,
Н.А.Ладовский, К.Н.Петров-Водкин, П.Н. Шеварев.
Как известно, цвет — сильнейшее выразительное средство и умение грамотно, эффективно использовать его в своей деятельности, наряду с другими художественными средствами, определяет общий уровень формирования профессиональных качеств будущего инженера-архитектора. Одним из слагаемых, составляющих совокупность профессиональных качеств студентов инженерно-архитектурных специальностей, является колористическая культура.
Колористическая культура - это совокупность специфических достижений общества и науки, в которых нашло отражение многообразие роли цвета и его воздействия на среду обитания человека. Колористическая культура является слагаемым эстетической культуры общества. Это один из аспектов общего содержания этого понятия. Колористическая культура является так же элементом профессиональной культуры инженера-архитектора, она же является

отражения духовного уровня общества. Через культурные традиции, преемственность поколений осуществляется связь времен, оберегающие общество и цивилизации от катастрофы одичания. Культура общества является источником воспитания, она определяет ее характер, цели и содержание.
Одним из источников эстетического востгтания студентов, будущих инженеров-архитекторов, среди многих других, является колористическая культура каждой отдельной личности. Культура общества каждого отдельного участника учебно-воспитательного процесса создает ту насыщенную социокультурную среду, которая питает развивающуюся личность и создает условия для ее самореализации.
В процессе воспитания происходит овладение культурой общества, ее духовными ценностями, их интериоризация, то есть, преобразование внутренних структур психики человека в многообразные формы социальной деятельности, а также экстериоризация, то есть, преобразование внутренних структур психики в определенное поведение (действие, высказывание). Поэтому мы говорим не только об усвоении культуры, но и о ее активном обогащении в среде образовательного и воспитательного процесса, где личность одновременно становится и творцом и творением культуры, ее субъектом и объектом.