+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование чувства языка у иностранных студентов-филологов при изучении истории русского языка

  • Автор:

    Лебедева, Ольга Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Нижний Новгород

  • Количество страниц:

    175 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования чувства языка у иностранных студентов-филологов
1.1 Трактовка понятия «чувство языка» в современных лингвистических и психологических исследованиях
1.2. Формирование чувства языка в процессе речевой деятельности
1.3. Синонимия как лингвистическая основа формирования чувства
языка
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы проведения эксперимента по формированию чувства языка у иностранных студентов-филологов
2.1. Историко-лингвистические дисциплины как база для формирования чувства языка у иностранных студентов
2.2. Констатирующий эксперимент как способ определения уровня сформированности чувства языка
2.3.Структура экспериментальной программы и характеристика этапов эксперимента
2.4. Методические принципы формирования чувства языка у
иностранных студентов-филологов
Выводы по второй главе
Глава 3. Методика формирования чувства языка в процессе изучения истории русского языка
3.1. Формирование у иностранных студентов чувства языка при работе с общеславянской лексикой

3.2. Формирование у иностранных студентов чувства языка при
работе со старославянской лексикой
3.3. Контрольный срез и сопоставительный анализ результатов
лингводидактического эксперимента по формированию чувства
языка у иностранных студентов-филологов при изучении истории
русского языка
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение1
Приложение
Приложение

Введение
В настоящее время повышение качества образования в учебных заведениях Российской Федерации является основным направлением государственной политики в области модернизации системы образования. На реализацию этого направления нацеливают Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992), «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (2000), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002).
Особые требования предъявляются к обучению иностранцев, приезжающих в Россию для получения высшего образования, о чем свидетельствуют Государственные образовательные стандарты по русскому языку как иностранному. Данные требования обуславливаются тем, что для иностранных студентов русский язык является инструментом получения образования, качество которого напрямую зависит от владения языком. Зачастую ограниченность учебным планом, количеством часов препятствует достижению необходимого уровня коммуникативной компетенции, которая подразумевает способность человека организовать свою речевую деятельность соответствующими каждой конкретной ситуации языковыми средствами и способами. Таким образом, появляется необходимость формирования механизма, который бы помогал строить высказывание в соответствии с нормами и критериями хорошей, коммуникативно-грамотной речи.
Этим механизмом является чувство языка, целенаправленное формирование которого должно занять достойное место в процессе обучения русскому языку как иностранному.
В современной науке чувство языка разрабатывается в трех аспектах: психолингвистическом (Б.В. Беляев, М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер, С.Ф. Жуйков, A.A. Залевская, Ф.А. Ибрагимбеков и др.), лингводидактическом (Ю.В. Журавлева, М.Р. Львов, Л.П. Федоренко и др.) и филологическом (Л.В. Щерба и др.). Первые попытки определения термина «чувство языка»

1 .Нормативный (ортологический) аспект. Языковые единицы
оцениваются как соответствующие норме или отклоняющиеся от нее. Здесь можно вспомнить оппозиции, выделенные Н.Д. Арутюновой, для общей характеристики «отклонений от нормального положения вещей»: 1)
возможность/невозможность превращения отклонения в норму; 2) градуированность; 3) позитивность/негативность (с учетом развития языка); 4) престижность/непрестижность (учет отношений языковой среды к
отклонению); 5) сознательность/ нечаянность; 6) наказуемость/ ненаказуемость (учет отрицательного отношения языковой среды к
говорящему); 7) опасность/безопасность нарушения нормы (учет влияния отклонений на успешность коммуникации) [Арутюнова, 1987, 8].
2. Функционально-стилистический аспект. Языковые единицы
оцениваются как принадлежащие к определенному стилю и типу речи или как нейтральные.
3. Эстетический аспект. Языковые единицы оцениваются как «красивые»/«некрасивые», «удобно/неудобно произнесенные» и т.п.
4. Этический аспект. Языковые единицы оцениваются как «престижные», «неприличные», «грубые» и т.п.
5. Вероятностный аспект. Языковые единицы оцениваются как часто или редко употребляемые единицы.
6. Темпоральный аспект. Языковые единицы осознаются и оцениваются с точки зрения времени появления, т.е. их соответствие системе и норме языка в синхронии.
7. Ксеноразличительный аспект. Языковые единицы оцениваются как «свои» и «заимствованные» в словарном составе языка.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.183, запросов: 962