Оптимизация среды обучения специальным дисциплинам : на примере живописных мастерских

• Автор: Шаматава, Лана Левтеровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические и методические основы оптимизации среды обучения на ХГФ пед. Вузов
§1.1. История и методология средового дизайна и предметного творчества
§1.2. Теоретические основы организации среды обучения изобразительному искусству
§ 1.3. Анализ существующей практики организации учебных мастерских на различных уровнях обучения изобразительной деятельности

§1.4.Эргономический аспект создания среды обучения изобразительной деятельности будущих художников-педагогов
Выводы по 1 главе
Глава II. Экспериментальная проверка комплексной организации современной учебной живописной мастерской в соответствии с разработанным проектом
§ 2.1. Оборудование функциональных зон учебной мастерской по
живописи
§2.2. Определение и описание критериев оценки повышения уровня специальной подготовки в условиях оптимизации среды обучения

§ 2.3. Поиск оптимальной среды обучения в живописной мастерской
ХГФ
§ 2.4. Экспериментальная проверка комплексной организации учебной мастерской по заданным параметрам
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Введение
В сфере проблем, решаемых педагогической наукой, поднимаются также проблемы, связанные с организацией предметно-пространственной среды учебных мастерских.
На важность целесообразности, эргономичности, гармоничности и функциональности среды и оборудования, создаваемых для учебных мастерских, указывают многие ученые, считая эти условия существенными в формировании эстетической культуры. Все передовые страны Европы, Азии (Япония, Китай) уделяют огромное внимание организации предметно-пространственной среды обучаемого.
Усилиями современных дизайнеров и специалистов в области эргономики возможно создать образ среды для того или иного жизненного процесса, располагающего людей на соответствующий определенной ситуации эмоциональный настрой. Под средойобучения мы понимаем не только материальный мир, но и его соответствие высокому духовному началу.
В связи с созданием системы художественно-педагогического и дизайнерского образования во второй половине XX века, в некоторых вузах страны предпринимались попытки пересмотра отношения к среде обучения - художественным мастерским и его оборудованию. Однако это были отдельные практические разработки, которые не носили научно обоснованного системного характера.
До настоящего времени не получило широкого развития комплексное исследование эргономических условий продуктивного, комфортного процесса обучения изобразительному искусству. Недостаточно полно, с точки зрения педагогической науки, исследованы проблемы создания и использования нового специализированного учебного оборудования для занятий живописью и другими видами изобразительной деятельности, соответствующими
учебному плану. Тот очевидный факт, что в настоящее время, первое десятилетие XXI века, из поля зрения ученых и художников-педагогов выпала эта важнейшая составляющая учебного процесса, подчеркивает актуальность нашего исследования.
Вопросы организации художественных мастерских в школе рассматривали Б.В. Нешумов, Е.Д. Щедрин. Проблему организации предметно-пространственной среды школьника поднимал А.Ф. Ковалев (Беларусь). Разработкой учебного оборудования, позволяющего вести обучение художественной обработке материалов и техническому творчеству, занимался К.А. Скворцов. Проблемы организации учебных помещений, мастерских по трудовому обучению отражены в научных исследованиях В.В. Кулененка, Л.Ф. Криницына, Е.С. Глозмана. К оборудованию художественно-графических факультетов обращено внимание в научном исследовании А.И. Яншина. На уровне обеспечения учебного процесса в общеобразовательной и высшей художественно-педагогической школе, отдельные стороны средового и предметного дизайна рассматривали H.A. Ковешни-кова, В.И. Постоногов и др.
Внимание вопросам воздействия окружающей среды на формирование интересов обучающихся было уделено такими выдающимися педагогами и психологами, как (В.А. Сухомлинский, JI.C. Выготский, С.Т. Щацкий и др.).
Изучение условий, оптимизирующих процесс обучения специальным дисциплинам, разработка нового оборудования для живописной-мастерской и его экспериментальная проверка определили проблему нашего исследования.
Для улучшения качества проведения- аудиторных занятий по специальным дисциплинам, необходимо создать современную учебноматериальную базу, т.е. реорганизовать учебные мастерские, которые в большинстве своем не соответствуют требованиям времени.

вописи»)- деревянный или металлический станок на котором, с удобным для работы наклоном (угол выбирается , такой, чтобы плоскость картины была перпендикулярна лучу зрения), укрепляется холст, картон, планшет с листом бумаги или другие основы для живописи и рисунка. Основные функциональные требования к нему - устойчивость, удобство пользования.
В прошлом мольберты были украшением мастерской. Так на картинах или фотографиях часто можно видеть живописцев перед, почти не изменившимися до нынешних времен, мольбертами. (Рис.63). Возникли они в средние века и первоначально представляли собой вертикально поставленный и укрепленный щит с вбитыми кольями, поддерживающими картины или иконы. В XVII в. появились «треножники», мольберты, с небольшими модификациями, которыми художники пользуются и поныне. Присутствие мольбертов в мастерских и сейчас создает особый эмоциональный художественный настрой, что играет свою положительную роль в обучении изобразительному искусству.
Существуют мольберты двух видов: стационарные и походные. Присутствие в современной мастерской для живописи, впрочем, как и для рисунка, стационарного одностороннего академического мольберта традиционно, во всех ведущих вузах страны. Он получил наибольшее распространение в художественных учебных заведениях, дающий необходимую высоту и наклон холсту, предназначен для занятий живописью (маслом) и рисунком в условиях мастерской. Изготавливается в основном из бука и сосны. В некоторых случаях покрыт лаком или имеет натуральный цвет дерева, в лучшем случае он должен быть покрыт краской серого цвета, это более благоприятно, для занятий по живописи. В рассматриваемом, в данном случае, мольберте обеспечена возможность перемещения и фиксирования полки в необходимое положение, на которой устанавливается планшет для работы маслом. Использовать этот мольберт возможно для напи-