+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Компетентностный подход при изучении географии Вологодской области

  • Автор:

    Ригина, Светлана Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Вологда

  • Количество страниц:

    198 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Отражение компетентностного подхода в педагогике и методике преподавания
1.1. Исторический анализ становления компетентностного подхода.
Основы компетентностного подхода, заложенные в системе образования цивилизаций античного периода
1.2. Формирование компетентностного подхода в Средние века
1.3. Компетентностный подход в системе образования Нового
времени
1.4. Анализ внедрения компетентностного подхода в образование на современном этапе
1.5. Компетентностный подход как новое направление модернизации образования
1.6. Компетентность учителя как условие эффективности использования современных технологий обучения для формирования ключевых
компетенций (на примере географии)
Г лава 2. Реализация компетентностного подхода при изучении географии Вологодской области
2.1. Оценка технологий обучения для формирования ключевых компетенций
2.2. Личностно-ориентированное обучение - основа проектирования процесса обучения в компетентностном русле
2.3. Модульная технология как система умений управлять своей деятельностью при формировании ценностно-смысловых и познаватель-но-инфомационных компетенций
2.4. Метод проектов - основа коммуникативных компетенций
2.5. Логический опорный конспект - основа систематизации знаний при формировании познавательно-информационных компетенций

2.6. Информационно-коммуникативные технологии и их роль в развитии познавательно-информационных компетенций
2.7. Педагогическая мастерская как технология формирования социокультурных, природоведческих и здоровьесберегающих компетенций
2.8. Проблемное обучение и метод кейсов - интегрированная модель развития ключевых компетенций
2.9. Игровые технологии - как способ социально-практической направленности обучения
2.10. Моделирование и организация эксперимента по внедрению ком-петентностного подхода в образовательный процесс на примере обучения курсу «География Вологодской области»
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В концепции школьного образования Российской Федерации акцент в
гике в последние годы широко используется представление о ключевых компетенциях, понимаемых как способность учеников в ситуации неопределенности действовать самостоятельно при решении актуальных для них проблем.
С точки зрения целей школьного образования компетенция это:
• умение решать проблемы в сфере учебной деятельности;
• умение объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, т. е. решать познавательные проблемы;
« умение ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни - экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных;
• умение ориентироваться в мире духовных ценностей;
• умение решать проблемы, связанные с социальными ролями;
• умение решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему профессиональному образованию.
Комдетентностный подход можно считать сложившимся и вполне разработанным надпЕдметным подходом. Он базируется на выделении компетенций, которые не отрицают ЗУН, но принципиально от них отличаются: от знаний - существованием в виде деятельности, а не только информации о ней; от умений - переносом на различные объекты воздействия; от навыков -осознанностью, позволяющей действовать в нестандартной обстановке. Сегодняшний этап его развития можно рассматривать как этап проникновения во все предметы школьного цикла. Естественные для такого этапа затруднения обусловлены относительной новизной подхода и спецификой предметов.
В России вопросами компетенции занимается большое количество исследователей и практиков, в числе которых Л. А. Петровская (исследования в рамках социальной психологии), Н. В. Кузьмина (изучение основных аспек-

определил следующий перечень «Ключевых компетенций для Европы» [168] (дается в сокращении, приведены лишь те компетенции, которые перекликаются с описанными ранее положениями).
1. Изучать: учиться извлекать пользу из опыта; учиться организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; самостоятельно заниматься своим обучением.
2. Искать: использовать различные базы данных; консультироваться у эксперта; получать информацию.
3. Думать: учиться преодолевать неуверенность и трудности; выражать и отстаивать свою точку зрения; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, окружающей средой; оценивать произведения искусства и литературы.
4. Сотрудничать: стремиться к сотрудничеству и учиться работать в группе; принимать решения - улаживать разногласия и конфликты; уметь договариваться.
5. Приниматься за дело: включаться в проект; нести ответственность; уметь организовывать свою работу.
6. Адаптироваться: показывать стойкость перед трудностями; уметь находить новые решения.
Многие современные позиции были почерпнуты из опыта работы экспериментальной школы при Иенском университете (Германия, 1924) под руководством профессора П. Петерсена. Сейчас работа школ по системе Эль-конина-Давыдова на начальной ступени обучения начинается с курса «Введение в школьную жизнь», где занятия проводятся аналогично. Обсуждение вопросов школьной жизни в кругу или группах с помощью взрослых и товарищей, учет индивидуального времени выполнения задания и его объема, анализ и планирование работы на следующий срок - вот основные принципы этой системы образования. В основу Иена-плана (для начальной школы) положен ряд принципов, которые по своей формулировке очень актуальны и сейчас: признание уникальности каждой личности, ее уважение; создание

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.174, запросов: 962