Обогащение лексического запаса учащихся начальных классов при обучении морфемному анализу в условиях смешанного дву- и многоязычия

• Автор: Абдиев, Калмамат Раупбекович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 164 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

^Введение
' Общая характеристика работы
’ Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ-ОБУЧЕНИЯ МОРФЕМНОМУ
: — анализу тт.-.- т.т:: г:.. т: ттг.". т:
1. 1. Морфемный анализ как способ обогащения лексического , запаса учащихся
1.2. Лингвистические основы обучения морфемному анализу
1.3. Психологические основы обучения словообразованию и
морфемному анализу
1.4. Сопоставительный анализ словообразовательных систем
• русского и родного языков учащихся в учебных целях
Выводы по I главе
Глава II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОРФЕМНОМУ АНАЛИЗУ С
• ЦЕЛЬЮ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ
2.1-. Языковая.ситуация в современном Кыргызстане и школах с русским языком обучения
2.2. Обучение составу слова и морфемному анализу в
методической литературе и школьной'Практике
2.3. О порядке введения понятий морфемики в начальных
классах в условиях смешанного дву-и многоязычия-
2.4. Учебно-языковые задания-и упражнения с учетом родного
языка учащихся
| Выводы по II главе
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ-ПРИ ОБУЧЕНИИ МОРФЕМНОМУ АНАЛИЗУ
1 3.1. Характеристика знаний и умений учащихся-в области
морфемного анализа (констатирующий эксперимент)
3.2. Исходные положения экспериментального обучения
3.3. Организация экспериментального обучения и его результаты
Выводы по III главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык - один из богатейших языков современности. Будучи национальным языком русского народа, в- силу объективных исторических условий он стал языком межнационального общения^ проводником мировой культуры и науки для народов Кыргызстана. Благодаря русскому языку люди, проживающие в Кыргызстане, получают возможность полнее приобщаться к русской и мировой культуре, к мировым сокровищницам знаний.
Русский язык привлекателен для изучающих во многих отношениях.
Во-первых, русский язык имеет весьма отработанную и очень гибкую лексику, грамматику и стилистику, отражающие все стороны и сферы деятельности. Он адекватно классифицирует и называет предметы и явления реального мира, их свойства и признаки в их полном многообразии.
Во-вторых, русский язык многофункционален, обладает большей социальной значимостью, чем многие языки. Он достаточно широко распространен в мире. Им владеет свыше 300 миллионов человек на земном шаре. Поэтому он используется в качестве средства межнационального, ' межгосударственного и международного общения.
В-третьих, в книжной продукции и средствах массовой информации на русском языке аккумулированы, распространяются и передаются от поколения к поколению значительный опыт и знания человечества, представленные как в историко-хронологическом, так и синхронном планах. В-четвертых, научно-техническая, культуроведческая и прочая социально значимая информация на этом языке преобразована и облечена в общедоступную форму, пригодную и удобную для целей образования. Огромная масса русскоязычной учебной, учебно-методической,

энциклопедической и научно-популярной литературы служит базой и источником для получения общего и профессионального образования. Такой

возможностью обладают, по-видимбму, английский, китайский и некоторые другие языки, пока малодоступные для образовательных | целей.
Использование «Интернета» и других средств информации возможно также

через русский язык.

В-пятых, в настоящее время, когда трудовая миграция граждан нашей,, республики в Россию развивается интенсивно, язык этой страны становится основным средством контактирования и адекватного общения. .Знание русского языка, следовательно, выгодно для представителей среднеазиатских стран в плане трудоустройства и укрепления материального благополучия.
Все это служит основанием для повышения интереса к овладению им как средством общения и получения информации. Государственный язык республики обладает ограниченной функциональной ценностью, что восполняется знанием русского языка и использованием его в качестве средства приема и передачи социально значимой информации
(политической, научной, учебно-методической и т.д.). В : нашей

многонациональной стране русский язык используется для речевого общения между представителями самых различных наций. Поэтому государственный и русский языки параллельно функционируют во всех сферах, жизни общества. ’ |
Параллельное функционирование государственного и официального

языков, вопросы развития дву- и многоязычия находятся сегодня в {центре внимания Правительства Кыргызской Республики, которое обеспечивает полную свободу и равноправие наций и народностей, в т.ч. равноправие в выборе языка обучения, гарантированное Конституцией Кыргызской Республики.
Многонациональность народа Кыргызстана обусловливает необходимость общего языка - языка межнационального общения и сотрудничества. Реалии сегодняшнего дня, показавшие статус русского языка как языка межнационального общения и официального делопроизводства,
Морфемы также служат средствами выражения грамматических категорий. Приставки и суффиксы служат средствами синтетического способа выражения грамматической категории: сидеть, решал (несов.вид), -посидеть, решил (сов.вид). Флексии могут служить, средством и для синтетического; и для аналитического способа выражения грамматической категории: касса, кассы, кассе, кассу, кассой; было светло, будет светло; бразильский кофе; весёлому пони. Флексия выражает как семантически мотивированную (девушка, корова), так и семантически немотивированную (город, птица, здание) категорию рода. Словообразовательные суффиксы позволяют определить род имен существительных: существительные,
образованные с помощью суффиксов -ник, -чик, -щик, -телъ, - ист, относятся к мужскому роду; с суффиксами -ость, -от/а/,-ш-, -к- женскому роду; с суффиксами -ство/о/, -ени/е/ -к среднему роду.
В отличие от рода число имеет больше средств выражения: это и суффиксы, и флексии: город — города, лампа — лампы, полотенце — полотенца, дверь - двери, верблюжонок — верблюжата, жеребёнок — жеребята, небо - небеса, армянин — армяне, ошанин — ошане. Полифункциональность флексии заключается в том, что является первым средством выражения и для рода, и для числа, а также для падежного значения. Падеж является формой- существования именных частей речи, которые не функционируют вне категории падежа.
В школьной практике изучение падежей русского языка нередко сводится к заучиванию падежных окончаний. Общеизвестно, что в традиционной методике категория падежа является объектом морфологии и синтаксиса и при их изучении основное внимание уделяется парадигматике и синтагматике падежей. Совмещение этих двух направлений анализа нашло отражение в фундаментальных трудах ученого-лингвиста и методиста Зулпукарова К.З., который, доказывая отсутствие в русском языке так называемого «падежного окончания», пишет: «В русском языке нет