Формирование предметных знаний в области безопасности жизнедеятельности у студентов гуманитарных специальностей : направлений подготовки

• Автор: Рублев, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 147 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава 1. Методические основы и содержательные характеристики подготовки студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки) по предметным знаниям в области безопасности жизнедеятельности
1.1. Закономерности и особенности содержания предметной области «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке
студентов-гуманитариев
1.2. Содержание предметных знаний образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки)
1.3. Теоретико-методические основы построения модели подготовки студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки)
по предметным знаниям в области безопасности жизнедеятельности
1.4. Состояние проблемы подготовки студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки) в области безопасности
жизнедеятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы развития предметных знаний в области безопасности жизнедеятельности у студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки) в условиях экспериментального обучения
2.1. Методические условия организации образовательного процесса подготовки студентов гуманитарных специальностей (направления подготовки) при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
2.2. Методика формирования предметных знаний в области безопасности жизнедеятельности у студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки)
2.3. Результаты проверки эффективности формирования предметных знаний в области безопасности жизнедеятельности у студентов
гуманитарных специальностей (направлений подготовки)
Выводы по второй главе
Заключение
Литература

Введение
Современный период развития общества характеризуется постоянно возрастающим уровнем антропогенных и техногенных нагрузок, интенсивным преобразованием человеком биосферы, расширением размеров техносферных и социально проблемных регионов, в которых живет большинство населения планеты. Усиливающееся воздействие опасных и вредных факторов на человека и среду обитания свидетельствуют об актуальности проблемы обеспечения безопасности личности.
Одной из задач высшей школы на этапе модернизации образования и, в частности, гуманитарного образования является формирование у будущих специалистов профессиональной культуры безопасности в процессе освоения основной образовательной программы. Важная роль в этом принадлежит дисциплине «Безопасность жизнедеятельности», изучение которой способствует формированию предметных знаний, умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности у студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки).
Предметная область знаний по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» охватывает важнейшие основы жизни, безопасности личности и общества. Ее содержательную основу составляют знания духовного и морально-нравственного характера, что находит выражение в личностном отношении к социуму, природе, родной земле, государству, его историческим истокам, традициям и культуре, воспитании патриотизма.
Решение образовательных задач при подготовке студентов гуманитарных специальностей по предметным знаниям в области безопасности жизнедеятельности позволяет рассматривать важнейшие социальные проблемы, стоящие перед обществом, создавая позитивную идеологию людей, где главной ее ценностью реально должны стать жизнь и здоровье, а также благополучие человека.
В работах С.В. Белова, К.Р. Малаяна, Л.А. Михайлова, Р.И. Поповой,
О.Н. Русака, В.П. Соломина, П.В. Станкевича, и других исследователей

определяется содержание дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Однако, не смотря на результаты проведенных исследований, вопросы преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студентам гуманитарных специальностей (направлений подготовки) до сих пор не получили должного развития.
Изучение проблемы формирования предметных знаний в области безопасности жизнедеятельности у студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки) позволило выявить ряд противоречий:
— между потребностью социума в специалистах гуманитарных специальностей и уровнем их подготовленности по безопасному взаимодействию в системе «человек - природа - общество - техносфера»;
— между традиционной системой преподавания в вузе и возможностью ее обогащения путем использования современных технологий образования на основе модульного подхода;
— между содержанием дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и её соответствием требованиям образовательных стандартов высшего профессионального образования для гуманитарных специальностей (направлений подготовки).
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему нашего исследования, заключающуюся в формировании предметных знаний в области безопасности жизнедеятельности у студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки).
Цель исследования: повышение эффективности формирования и развития предметных знаний по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» у студентов гуманитарных специальностей (направлений подготовки) на основе модульного подхода.
Объект исследования: организация образовательного процесса
подготовки будущих специалистов (бакалавров) гуманитарного направления по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности».
Предмет исследования: методика формирования предметных знаний в

обобщений (понятий) преподаватель ведет студентов к новым фактам и примерам, но уже в плане более широкого подкрепления сделанных обобщений, их более глубокого уяснения и выработки умения применять
изучаемый материал на практике.
Закрепление материала связано с тем явлением, которое в психологометодической литературе называется переносом знаний. Суть его заключается в том, что в процессе учебной работы студентам приходится усвоенные мыслительные операции, умения и навыки как бы переносить, то есть применять в других условиях. Этот процесс, с одной стороны, облегчает обучение, ибо он дает возможность использовать полученные знания, умения и навыки при усвоении нового материала, а с другой - вносит трудности, так как всякий перенос знаний осуществляется не механически, а требует внесения определенных корректив в усвоенные понятия, умения и навыки, некоторой ломки сложившегося стереотипа, то есть умственного и
физического напряжения [23,24,37].
На этапе осмысления и закрепления полученных знаний используются следующие методические приемы, активизирующие развитие предметных
понятий по учебному предмету:
1. Использование натуральных и изобразительных объектов в заданиях для студентов. Перед занятием они получают раздаточный материал, с использованием которого на занятии выполняется, например, задание, покажите на муляжах человеческого тела наложение жгута при кровотечениях.
2. Прием моделирования. В качестве примера можно привести следующее задание:( студенты получают набор (в пакете) дорожных знаков) смоделируйте, используя набор, успешное продвижение автобуса по напряженной трассе.
3. Составление схем, таблиц.
Развитию предметных знаний способствует использование на занятиях
заданий по построению схем, работе с таблицами.