Формирование профессиональных компетенций студентов-дизайнеров средствами народного декоративно-прикладного искусства : на примере Тюменского региона

• Автор: Чаббаров, Радик Хамзяевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретически основы формирования профессиональных компетенций студентов-дизайнеров средствами народного декоративноприкладного искусства
1.1. Профессиональные компетенции студентов-дизайнеров:
структурно-функциональный анализ
1.2. Особенности развития народного декоративно-прикладного
искусства Тюменского региона
1.3. Национально-культурные тенденции в современном дизайне
Глава П. Опытно-поисковая работа по формированию профессиональных компетенций студентов-дизайнеров средствами народного декоративно-прикладного искусства
2.1. Методика формирования профессиональных компетенций
студентов — дизайнеров средствами народного декоративно-прикладного искусства
2.2. Организация опытно-поисковой работы по проверке эффективности методики формирования профессиональных компетенций студентов-
дизайнеров
2.3. Ход и результаты опытно-поисковой работы
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап модернизации российского общества выдвигает новые требования к качеству профессиональной подготовки молодых специалистов, способных к оперативной адаптации на рынке труда, ориентации в быстро меняющемся пространстве современных культурных тенденций и инновационных технологических процессов, готовых к непрерывному самообразованию и профессиональному творческому росту. Все это обусловливает глобальные изменения в области целей и содержания профессионального образования, его ориентации на результаты обучения -компетенции, проявляющиеся в способности выпускника решать комплекс нестандартных задач, самостоятельно действовать в различных жизненных и профессиональных ситуациях.
В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования третьего поколения (2010) по направлению подготовки «072500 — Дизайн» определены общекультурные и
профессиональные компетенции, которыми должен обладать бакалавр-дизайнер. При этом особо следует отметить «готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям, толерантному восприятию социальных и культурных различий» (ОК-Ю), «способность синтезировать набор возможных решений к выполнению дизайн-проекта» (ПК-1) и «конструировать предметы, товары, промышленные образцы, коллекции, комплексы, сооружения объектов» (ПК-4), то есть именно той предметно-пространственной среды, в которой реализуются утилитарные и духовные потребности человека, сохраняются и передаются национальные культурные ценности и традиции.
Необходимость сохранения национальной самобытности, формирования ценностного отношения к культуре народностей России посредством усиления этнокультурной составляющей в системе образования

обозначена в нормативных документах: «Законе об образовании РФ», «Концепции государственной национальной политики Российской Федерации», «Государственной программе национального возрождения народов России», «Концепции художественного образования в Российской Федерации». В них декларируется принцип культурного плюрализма, основанный на паритете развития региональных культурных традиций, восстановлении и сохранении историко-культурной среды в условиях многонационального государства.
В настоящее время проблемы сохранения и развития этнокультурных традиций начинают занимать ведущее место в сфере дизайна. Это в немалой степени обусловлено современными процессами унификации культурных ценностей и утраты национальной самобытности, которые приводят к значительным нарушениям культурного баланса и проявляются в различных социальных областях: исчезновении культуры малых народов, изменении их образа жизни и быта, усилении тенденций к внешнему единообразию и интернационализации, ориентации преимущественно на западноевропейский стиль. В связи с этим становятся востребованными стратегии дизайна, направленные на возрождение национально-регионального своеобразия предметно-пространственной среды.
Поскольку первоосновой дизайна является декоративно-прикладное искусство, впитавшее в себя обогащенный опыт многовекового коллективного творчества, социально-исторические и национальные особенности того или иного региона, то именно этот вид искусства обладает уникальными художественно-выразительными возможностями в проектировании эстетически выразительной окружающей среды. Являясь транслятором социально-культурных ценностей и носителем аутентичной человеку традиционной культуры, декоративно-прикладное искусство выступает мощным средством передачи этнокультурных семантических смыслов и национальных социально-психологических черт, а, следовательно, и формирования национального самосознания, этнокультурной
- умений: составлять графические композиции (линеарных, пятновых; комбинированных); переносить рисунок на основу; наносить лаковый слой; печатать оттиск;
- навыков: владения графической пластикой; основами академического рисунка; приемами изображения объектов; подготовки бумаги к печати; лакировки основы гравюры; нанесения красочного слоя на основу.
9) «основными правилами и принципами набора и верстки»
Ключевыми элементами данной компетенции являются:
- знания: специальной терминологии; шрифтов различных гарнитур и алфавитов; математических, химических, физических, астрономических и других знаков; однострочных формул систем электронного набора с видеоконтрольными устройствами;
- умения: осуществлять набор текста в различных системах электронного набора с видеоконтрольными устройствами и учетом особенностей кодирования по Брайлю; вводить параметры набора; создавать графические элементы;
- навыки: эксплуатации современного оборудования и приборов; работы на специализированном полиграфическом оборудовании.
Таким образом, сформированность структурных компонентов данной компетенции (ПК-2) обеспечивает возможность решения студентами-дизайнерами, обучающимися по профилю «Дизайн среды», таких профессиональных задач, как: осуществление эскизного поиска проектного решения; художественно-графической визуализация проектной концепции; цветографическое воплощение композиционных решений объектов-дизайна с использованием различных техник изобразительного искусства; пластическое моделирование формы проектируемого изделия в различных материалах; инженерно-конструкторская детализация конструктивных узлов объекта дизайна и др.
Структурными компонентами компетенции «разрабатывает проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к