Сравнительный анализ систем музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях России и Китая

• Автор: Цзян Сюхун
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 212 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретический анализ систем музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях России и Китая
1.1. История становления и развития теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста в России
1.2. История становления и развития теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста в Китае
1.3. Характеристика современной системы дошкольного образования в России
1.4. Характеристика современной системы дошкольного образования в Китае
1.5. Сравнительный анализ систем музыкального воспитания в
дошкольных образовательных учреждениях России и Китая
Выводы по 1 главе
Глава 2. Особенности организации музыкального воспитания в
дошкольных образовательных учреждениях России и Китая
2.1 .Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Особенности организации музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях России
2.3. Особенности организации музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях Китая
2.4.Сравнительный анализ организации музыкального воспитания в
дошкольных образовательных учреждениях России и Китая
Выводы по 2 главе
Глава 3. Рекомендации для системы музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях Китая
3.1. Рекомендации по проведению педагогической диагностики в
процессе организации музыкального воспитания
3.2. Рекомендуемый репертуар для организации музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях Китая
3.3. Рекомендации но реализации педагогической технологии в процессе организации музыкального воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях Китая
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Для развития общества XXI века несомненно характерна тенденция глобальной интеграции и культурного плюрализма. Г лобальная интеграция как естественная потребность человечества в прогрессивном развитии техники, экономики, а также информатизация общества приводят к объединению людей и постепенному сближению границ между странами. В связи с этим можно прогнозировать, что прогрессивное развитие человека, общества, любой науки, в том числе и педагогики, возможно только при условии интеграции, соединения разных культур и традиций.
Важной задачей, стоящей перед странами мира в начале XXI века, является интеграция систем образования в мировое образовательное пространство, при сохранении и развитии лучших национальных образовательных традиций.
Особым потенциалом для интеграции, объединения культур, для установления понимания и диалога между людьми разных стран обладает музыка.
Музыка является жемчужиной культурной сокровищницы человечества. Она играет важнейшую роль в истории человеческого развития. Музыка — сложное явление, которое принадлежит не только человеческому обществу, но и миру, жизни в целом. Музыка способна совершенствовать мир, нести красоту, что, по всей видимости, и является конечным предназначением музыки. Нравственное содержание в музыке — служение добру и осуждение зла — является её душой, смыслом её существования, основной силой её воздействия на человека, её преобразующим фактором в жизни общества.
Музыка, прежде всего, есть путь к познанию огромного и содержательнейшего мира человеческих чувств. Лишенная своего

эмоционального содержания, музыка перестает быть искусством (Б.М. Теплов).
Музыка помогает человеку понимать мысли и чувства других людей, образовывает человека, помогает общаться людям, говорящим на разных языках. Иными словами музыка — мощное средство, которое стирает границы между странами и людьми.
Современные тенденции развития музыкальной культуры связаны с тем, что происходит постепенное сближение традиций музыкального искусства Востока и Запада. Изначально и принципы создания, и отношение к музыке на Востоке и на Западе имели существенные различия. Если западная музыка — это передача эмоций и чувств через музыкальный звук, мелодическую и гармоническую интонацию, то музыка Востока — это в большей степени философия жизни, созерцание самой жизни, поскольку «самая лучшая музыка та, в которой мало звука» (Лао Цзы).
Интерес и взаимное общение между культурами разных народов в наше время приобретают важное значение. Неоценимую роль играет музыкальное и, шире, эстетическое воспитание детей и молодежи.
Анализ искусствоведческой, психологической и педагогической литературы убедительно доказывает, что процесс музыкального воспитания ребенка дошкольного возраста имеет огромный развивающий потенциал.
Во-первых, музыкальное воспитание обеспечивает гармоничное развитие ребенка:
- музыка позволяет ребенку познавать как свои эмоции и чувства, так и эмоции и чувства других людей;
- музыка влияет на разные стороны развития ребенка. В процессе музыкального воспитания осуществляется целостное развитие дошкольника.
Во-вторых, использование музыки в педагогическом процессе детского сада гармонизирует этот процесс, обеспечивая эмоционально-комфортную атмосферу, содействующую детскому развитию.

Опубликован первый документ — «Стандарт музыкального воспитания в начальной школе» (август, 1950 год), в котором определены цели музыкального воспитания в начальной школе:
1. Учить ребенка правильно слушать, петь, просто играть на музыкальных инструментах, давать начальные музыкальные знания, формировать музыкальные умения и навыки.
2. Воспитывать в ребенке любовь к музыке, воспитывать душу музыкой, обогащать музыкой жизнь, развивать интерес и желание служения народу.
3. Развивать в ребенке живое, веселое, сердечное, смелое чувство и «пять любвей»: гражданскую мораль, защиту родины, защиту мира в мире, патриотическую эмоцию.
Главным в содержании музыкального обучения становится пение, вспомогательное содержание - слушание музыки, игра на музыкальных инструментах. В процессе музыкального обучения даются основы элементарной музыкальной грамоты.
В ноябре 1956 года и в июле 1957 года Министерство просвещения опубликовало «Программу песенного обучения в начальной школе» и «Программу музыкального воспитания в средней школе (проект)». Коренной целью музыкального воспитания в школе является всестороннее развитие социалистического человека. Содержание музыкального воспитания включает пение, музыкальные знания и наслаждение музыкой (слушание), главное в содержании — пение.
3. Распространение идей музыкальной теории и методики Советского Союза.
Необходимо особенно подчеркнуть, что в Китае 50-х годов была построена система образования и воспитания во многом копирующая систему образования и воспитания в СССР, в том числе и система дошкольного воспитания. Музыкальное воспитание в дошкольных учреждениях Китая активно перенимало опыт системы дошкольного