Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Астемирова, Ольга Николаевна
13.00.02
Кандидатская
2012
Москва
232 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ПОТРЕБНОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по развитию потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вузов средствами социального воспитания
1.2. Сущность и содержание развития потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вуза средствами социального воспитания
1.3. Характеристика средств социального воспитания для развития потребности в самореализации у студентов вузов в современной образовательной практике
ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Характеристика модели процесса развития потребности самореализации в профессиональной деятельности
2.2. Критерии и показатели эффективности процесса развития потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вузов средствами социального воспитания
ГЛАВА III СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОТРЕБНОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ
3.1. Включение студентов в социально-значимую деятельность способствующую развитию потребности самореализации в профессиональной деятельности
3.2. Создание в учебно-воспитательном процессе специальных социально-педагогических ситуаций по реализации потенциала социума
3.3. Стимулирование социально-педагогической
подготовленности преподавателей в учебно-воспитательном процессе вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Высокий уровень подготовки педагогических кадров в России обусловливается требованиями, которые в данный момент предъявляются обществом и государством. В основу Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы на основании Закона РФ «Об образовании» заложены разработки стратегических проектов развития образования, где обучение и воспитание определяются как важнейшее средство самореализации личности, удовлетворяющие личностные потребности в интеллектуальном и духовно-нравственном развитии. В связи с этим повышается значимость использования средств социального воспитания по развитию потребностей студенческой молодежи в самоорганизации личностного образовательно-развивающего пространства, в котором студент выступает субъектом собственного профессионального развития, осваивает и принимает специфику будущей профессиональной деятельности, вырабатывает творческий профессиональный стиль. При этом развитие личностного потенциала студентов является источником их профессионального развития, определяющимся ценностными, целевыми, содержательными и процессуальными характеристиками. Актуальность исследования обусловлена востребованностью социального воспитания на всех уровнях общественной жизни, которое оказывает огромное влияние на развитие у молодого поколения духовных ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих стереотипов и конкретных поступков. Социальному воспитанию как составной части социальной педагогики посвящены труды многих современных ученых, среди них выделяются исследования В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, A.B. Мудрика,
JI.E. Никитиной, Ф.А. Мустаевой и др.
Анализ имеющегося опыта показывает возрастающую роль социального фактора в реализации профессиональных потребностей личности на рынке труда и его ориентацию на широкие возможности социума в подготовке специалистов с высшим образованием. В частности приведение содержания и
сознательный акт, возникающий в тех случаях, когда цель труднодостижима, когда на ее пути встречаются препятствия. Он писал: «Намерение является внутренней подготовкой отсроченного или затрудненного действия. Намерение представляет собой не что иное, как зафиксированную решением направленность на осуществление цели». [155,156]
Стремления выражают собой сильные побуждения, внутреннюю готовность личности к определенной деятельности, мобилизацию её сил и энергии на достижение поставленных целей. В стремлениях объединяются и концентрируются цели, перспективы, установки и намерения.
Влечение - недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-либо. Нередко в основе влечения лежат биологические потребности.
Склонность - проявление личности, выражающееся в эмоциональном предпочтении того или иного вида деятельности или ценности.
Идеал - образ, являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в стремлениях индивида.
Можно выделить 3 основных вида направленности личности: личная,
коллективная и деловая.
Личная направленность — создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству.
Коллективная направленность - имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе, учебе.
Деловая направленность - отражает преобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями.
Направленность формируется в онтогенезе, в процессе обучения и воспитания молодых людей, при подготовке их к жизни, профессиональной и общественно полезной деятельности.
На основании выше изложенного, можно сделать вывод, что направленность личности студента, как сложное свойство личности, представляет собой основанную на мировоззрении устойчивую систему внутренних осознанных побуждений,
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Методика совершенствования речевой культуры абитуриентов гуманитарных вузов на базе текста | Арутюнов, Георгий Георгиевич | 2002 |
Методика формирования компенсаторных умений говорения у студентов языкового вуза : II курс, французский язык | Коренева, Марина Радиевна | 2003 |
Научно-методическое обеспечение дисциплины "Прикладная метрология" для подготовки педагогов профессионального обучения | Черепанов, Михаил Александрович | 2005 |