Организация инновационной проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Борщева, Лариса Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1.1. Терминологический анализ ключевых категорий исследования
1.2. Дошкольные образовательные учреждения в инновационном образовательном пространстве Российской Федерации
1.3. Дошкольные образовательные учреждения как развивающаяся инновационная система
Выводы по главе
Глава 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
2.1. Методология организации
2.2. Сущностные характеристики педагогического проектирования в дошкольных образовательных учреждениях
2.3. Содержание инновационной проектной деятельности
2.4. Управление инновационной проектной деятельностью
2.5. Мониторинг в инновационной проектной деятельности
2.6. Современные педагогические технологии как результат инновационной проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях
Выводы по главе

Глава 3. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3.1. Алгоритмизация организации инновационной проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях
3.2. Верификация алгоритма организации инновационной проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (на материале проектирования Технологии развития духовно-нравственной сферы личности ребенка старшего дошкольного возраста)
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Модернизация образования в России связана с поиском инновационных технологий, определяющих стратегии развития образовательных систем, процессов обучения и воспитания, сфер личности. Развитие современной системы дошкольного образования определяется профессиональной компетентностью руководителей и педагогов в вопросах проектной деятельности, которая обуславливает появление инновационного продукта (программы развития, содержание воспитания и обучения, технологии развития личности ребенка и т.п.). Проектная деятельность рассматривается в педагогических исследованиях последних лет в качестве средства разработки и внедрения образовательных инноваций в учебно-воспитательный процесс. Важнейшими составляющими педагогической инновации являются исследовательский и проектный компоненты. [264]
Как научно-педагогическая область проектирование характеризуется новизной [240] и находится в процессе становления, обобщения эмпирических фактов и результатов исследований [118; с.4].
Развитию теории проектирования педагогических объектов и систем посвящены исследования Н.А.Алексеева, С.Я.Батышева, Э.Н.Гусинского, Е.С.Заир-Бека, Г.Л.Ильина, И.А.Колесниковой, В.В.Краевского, Е.А.Крюковой, Н.В. Кузьминой, В.Ф.Любичевой, В.М.Монахова,
A.И.Нижникова, Е.С.Полат, В.В.Серикова, Т.К.Смыковской, Н.Н.Суртаевой,
B.Э.Штейнберга, А.В.Щербакова. Особенности проектирования и моделирования педагогической деятельности раскрыты в научных работах
Н.Ф.Гоноблина, М.П.Горчаковой-Сибирской, И.А.Зимней,
И.А.Колесниковой, А.К.Марковой. Обоснование проектной парадигмы как базиса инновационной культуры в образовании представлено в исследованиях О.С.Анисимова, Н.Ю.Пахомовой, В.И.Слободчикова. Общенаучные основы проектной деятельности и управление проектами описаны в трудах
В.И.Воропаева, В.Г.Горохова, А.Ф.Зотова, А.М.Новикова, Д.А.Новикова,

Российской Федерации от 17.06.2011г. №145-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об Образовании» [143], Федеральном законе от 05.12.2006 №207-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части государственной поддержки граждан, имеющих детей» [146], Федеральном законе от 06.10.1999 №148-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» [162], Федеральном законе от 06.10.2003 №131-Ф3 «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» [163], Федеральном Законе от 22.08.2004 №122-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием Федеральных Законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный Закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» [144].
Базисные положения о дошкольном образовании отражены в Федеральном законе от 08.05.2010 №83-Ф3 "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" [145], Федеральном законе от 23.12.2010 №387-Ф3 «О внесении изменений в статью 22 Федерального закона «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» и Трудовой кодекс Российской федерации» [148], Федеральном законе от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [165], Федеральном законе от 30.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» [155], Концепции Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года [93], Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [55].