Обучение профессиональному иноязычному общению студентов музыкальных факультетов

• Автор: Мищенко, Нина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 269 с.

Глава 1. Теоретические основы обучения профессиональному общению на английском языке студентов музыкальных факультетов
1.1. Профессиональное общение в системе обучения
иностранному языку в гуманитарном ВУЗе
1.2. Сущность понятия «профессиональное общение»
1.3. Роль английского языка в подготовке специалистов
иноязычной музыкальной культуры
Выводы по первой главе
Глава 2. Методическая модель обучения профессиональному общению студентов музыкальных факультетов на занятиях по английскому языку
2.1. Характеристика логико-методологического компонента методической модели обучения
2.2. Характеристика психолого-дидактического компонента методической модели обучения
2.3. Характеристика технологического компонента методической модели
обучения
Выводы по второй главе
Глава 3. Опытная проверка эффективности методической модели обучения профессиональному общению
3.1. Цели, задачи и этапы опытного обучения
3.2. Критерии оценки уровней сформированности
умений профессионального общения
3.3. Ход и результаты опытного обучения
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования обусловлена интегральными политико-экономическими, социально-культурными и научно-техническими факторами общественного развития, главным из которых является реализация коммуникативных возможностей человека. Это связано с развитием прогрессивных информационных и организационнодеятельностных технологий, с причастностью широкого круга людей к решению проблем в различных областях нашего общества.
Современный этап развития высшей школы связан с повышением качества подготовки специалистов иноязычной музыкальной культуры. В связи с этим большое значение приобретает обучение профессиональному общению на занятиях по английскому языку. Оно имеет и более глобальное значение, поскольку человеческая жизнедеятельность немыслима без общения людей друг с другом, и ее качество, результат определяются культурой отношений. Это обуславливает повышение требований к уровню языковой подготовки студентов музыкальных факультетов, поскольку знание иностранного языка превращается на современном этапе развития общества в категорию, реально востребуемую в профессиональной и интеллектуальной деятельности человека. Изменение отношения к иностранным языкам способствовало и изменению статуса данного учебного предмета в системе подготовки специалистов.
В настоящее время очевиден тот факт, что изучение иностранного языка переживает большой подъем. Все более важное место в системе образования занимает предмет «Иностранный язык», при этом изменения происходят не только в практике обучения, но и в областях ее исследования. Это явление объясняется следующими причинами. Во-первых, в последнее время ученые все больше работают над расширением возможностей и границ применения альтернативных методов передачи знаний. Они ориентируются, в основном, на знания, добытые в других областях наук (педагогика, психология, социология). Особенно большим вниманием пользуются такие способы

обучения как коммуникативные, так как эти способы пытаются связать процесс обучения иностранному языку с внешними условиями и данными студента. Поэтому можно с уверенностью отметить, что процесс обучения иностранному языку получил новые импульсы для своего исследования. Во-вторых, повышение общественной потребности в изучении иностранного языка можно объяснить также, на наш взгляд, следующим процессом, происходящим на данный момент в мире, а именно: открытый европейский внутренний рынок дает новые перспективы для роста образовательных предложений в изучении иностранного языка. Понятно, что в связи с интересом к иностранным языкам качество процесса обучения английскому языку должно возрасти. Кроме того, появился большой спрос на знания иностранного языка в рамках международного сотрудничества, так как в последнее время отмечается усиление миграции людей из одних стран в другие.
Кроме этих изменений, затронувших процесс обучения английскому языку, в системе образования можно отметить еще одну тенденцию, а именно - тенденцию гуманизации и гуманитаризации всех учебных дисциплин в ВУЗе. Если раньше приоритетным было сообщение необходимой системы знаний, формирование функциональной грамотности студентов, то сейчас процесс обучения знаменуется направленностью на личность, на ее формирование и развитие. Поэтому изменился социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам. Раньше основной целью обучения иностранному языку выступало практическое овладение языком другого народа. При этом обучение профессиональному общению было представлено в учебных заведениях, однако не обсуждалось, не осознавалось и не выделялось как самостоятельная категория. Но прогрессирующее развитие международных контактов и связей в политической, экономической, культурной и в других областях жизни ставит перед системой образования задачу развития личности студента способного и желающего участвовать в межкультурной коммуникации. И одной из главнейших задач обучения английскому языку на данном этапе является

гуманистическое), выражая сущность человеческого общества, не совпадают ни с материальными, ни с общественными отношениями. Общение содержательно детерминируется первыми и непосредственно участвует во вторых и третьих, так как социокультурный опыт, общественная система ценностей, образ жизни формируются в ходе совместной деятельности, взаимодействия членов общества, определяя социокультурный опыт, систему ценностей и образ жизни личности.
Таким образом, рассмотрев общение в процессе познания и формирования личности, мы показали, что, будучи познавательным и нормативным процессом, оно оказывает существенное влияние на приобщение студентов к общественной культуре и на формирование у них направленности личности; а будучи средством и способом социального утверждения и познавательным процессом, оно влияет на развитие индивидуальности человека.
Для процесса обучения профессиональному общению на занятиях по иностранному языку необходимо определить и уточнить понятие «иноязычное общение».
Иноязычное общение, по определению И.А. Бодуэна де Куртене и Ф. де Соссюра, — совокупность разнообразных форм отношений и взаимодействия между индивидами и группами, принадлежащих разным культурам, в ходе которого каждый из них исключительно или поочередно является производителем или потребителем информации при использовании вербальных и/или невербальных знаков.
Иноязычное общение включает в себя:
1) язык, отражающий культуру народа и выступающий в виде определенной формы культурного поведения;
2) культуру, передающую своеобразие общественно-исторических условий и специфику культурной жизни;
3) личность коммуниканта, носителя языка и культуры.
Профессиональное иноязычное общение определяется как
разновидность общения, которое, выступая в качестве основного условия