+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика создания и использования разноуровневого электронного учебника при изучении тригонометрии в старшей школе

  • Автор:

    Луканина, Марина Георгиевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    171 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ТРИГОНОМЕТРИИ
1.1. Индивидуализация обучения математике в школе как педагогическая проблема
1.2. Типология познавательной сферы обучаемого и
индивидуальный подход в учебном процессе
1.3. Модели учебно-познавательной деятельности
1.4. Состояние и проблемы изучения тригонометрии в школе
1.5. Модель учебно-познавательной деятельности при изучении тригонометрии в условиях современной информационной среды
1.6. Сущностные характеристики методической системы учителя математики и особенности ее становления
1.7. Система дистанционного обучения как одна из форм индивидуального обучения
1.8. Возможности использования учебно-методического комплекса
для преподавателя и ученика
Выводы к главе
ГЛАВА II. РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТРИГОНОМЕТРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
2.1. Создание и использование электронного учебника для 109 преподавания тригонометрии в общеобразовательной школе
2.2. Регистрация в системе и обслуживание базы данных 115 учеников
2.3. Контроль успеваемости и взаимодействие учитель - ученик
2.4. Пример работы с учебно-методическим комплексом

2.5. Постановка и результаты педагогического эксперимента
Выводы к главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследований. Учителям математики хорошо известна большая роль тригонометрии в развитии мышления школьников, а также ее значимость для дальнейшего образования и практической деятельности. Вместе с тем, из основ математических наук, изучаемых в средней школе, наиболее поверхностно и, во многом, формально приводится именно учение о круговых функциях, традиционно являющихся центральным вопросом тригонометрии. Как самостоятельный учебный предмет, тригонометрия уже несколько десятилетий отсутствует в учебном плане общеобразовательной школы, а сами разделы программы, связанные с изучением элементов тригонометрии, систематически перекочевывают из старшей школы в основную и обратно. При этом постоянно происходит ее «урезание» в содержательном плане, негативно сказывающееся на качестве усвоения основных идей и методов этого важного раздела математики.
На сегодняшний день отечественной школой накоплен богатый опыт изучения элементов тригонометрии как в старшей школе (тригонометрические функции), так и в основной (решение треугольников), имеются интересные методические подходы, разработаны системы учебных заданий. Однако на современном этапе возникает множество новых проблем, особенно при обучении старшеклассников, связанных, в первую очередь, с тем, что соответствующее содержание школьной тригонометрии носит преобладающий алгоритмический характер. Вследствие этого к нему формируется отношение как к учебному материалу, не имеющему отношения к развитию школьника. Между тем, тригонометрия даже на школьном уровне имеет обширные межпредметные связи: с физикой, астрономией, техникой и пр. Развитие этих связей, формирование взгляда на тригонометрию с общенаучных и, более широко, общекультурных позиций принадлежат к числу ключевых

(тригонометрические функции), так и в основной (решение треугольников), имеются интересные методические подходы, разработаны системы учебных заданий. Однако на современном этапе возникает множество новых проблем, особенно при обучении старшеклассников, связанных, в первую очередь, с тем, что соответствующее содержание школьной тригонометрии носит преобладающий алгоритмический характер. Вследствие этого к нему формируется отношение как к учебному материалу, не имеющему отношения к развитию школьника.
Между тем, тригонометрия даже на школьном уровне имеет обширные межпредметные связи: с физикой, астрономией, техникой и пр. Развитие этих связей, формирование взгляда на тригонометрию с общенаучных и, более широко, общекультурных позиций принадлежат к числу ключевых задач изучения математических наук, вытекающих из концептуальных положений ФГОС второго поколения, где наряду с предметными выделяются также метапредметные и личностные образовательные результаты.
Тригонометрия — одна из древнейших наук. Ее рождение и дальнейшее развитие было исторически обусловлено необходимостью решения определенных практических проблем, и именно этим определяется культурно-историческая ценность тех или иных ее разделов. Отрывочные сведения по тригонометрии обнаружены на клинописных табличках Древнего Вавилона. Запросы практики (ведение календаря, определение времени начала сева и сбора урожая и т.п.) обусловили развитие сферической тригонометрии как раздела астрономии.
Древнегреческие ученые впервые поставили задачу решения прямоугольного треугольника, т. е. определения его элементов по двум данным элементам, из которых хотя бы один — сторона треугольника. Для ее решения составлялись таблицы длин хорд, соответствующих различным центральным углам круга постоянного радиуса. Первые

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.238, запросов: 962