Исполнительское освоение музыки разных народов в контексте идей диалога культур

• Автор: Ван Хань
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с. : ил.

Содержание:
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования
1.1. Глобализация образования - перспективное направление развития современного общества
1.2. «Диалог культур» как одна из актуальных проблем современной музыкальной педагогики
1.3. Музыка разных народов в подготовке
современного педагога-музыканта
1.4. Музыкально-педагогический диалог как эффективное средство
реализации диалога культур
Глава II. Практика исполнительского освоения музыки разных народов
2.1. Содержание работы. Постижение стилевых особенностей музыки Прокофьева, Дебюсси и Бартока
2.2. Детская музыка на пути освоения творчества композитора
Глава III. Опытно-экспериментальное исследование
3.1. Методика освоения музыки разных народов в подготовке
будущего педагога-музыканта
3.2. Опытно-экспериментальная работа по освоению фортепианных произведений С.Прокофьева, К.Дебюсси и Б.Бартока студентами
музыкально-педагогического факультета
Заключение и выводы
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. В современном музыкальнопедагогическом образовании и, конкретнее, в области исполнительской подготовки будущего учителя музыки ощущается острая необходимость в специалистах, не только хорошо оснащенных теоретически и обладающих достаточным исполнительским мастерством, но и в людях творческих, умеющих выходить за рамки накопленного опыта, принимать нестандартные решения в разных сферах своей профессиональной деятельности.
Подготовка специалиста такого уровня невозможна без обращения к различным моделям «глобального образования», которые внедряются в практику музыкального воспитания во многих странах мира, и исследования перспектив реализации идей диалога культур в процессе подготовки педагога-музыканта. Это чрезвычайно важно именно для вузовской педагогики, декларирующей воспитание яркой, всестороннее развитой личности с богатым творческим потенциалом - педагогики, формирующей не только комплекс профессиональных знаний, умений и навыков, но и особые личностные свойства, выражающиеся в потребности эти знания получать, анализировать и обобщать, совершенствовать и использовать в своей дальнейшей работе.
Необходимость в настоящее время культурного диалога имеет и собственные основания, так как культура любого народа сегодня не может существовать изолированно, в отрыве от мирового культурного процесса -это может повлечь за собой потерю импульса к развитию, к обогащению. Сказанное подчеркивает необходимость исследования основ взаимодействия художественных культур различных народов мира, выявления их связей, установления черт сходства и различия. Путь этот не нов, но перспективен, особенно в сфере музыки, призванной «озарять светом глубины человеческой души» (Р.Шуман) и потому являющейся могучим средством общения между людьми.

Таким образом, подготовка педагога-музыканта в разных странах приобретает особое значение, так как может быть направлена на стимулирование интереса к культуре других народов, потребности в диалогическом общении, в дальнейшем сближении и взаимном обогащении. Но это возможно только при условии постижения и принятия культуры других народов, в частности - обращения к музыкальному искусству разных стран, ибо «только через познание разных национальных культур можно приблизиться к пониманию всех тех богатств, которые выработало человечество» (Д.Б.Кабалевский).
Проблема приобщения к музыке разных народов остро стоит и в КНР. Современный Китай - страна с высоким творческим потенциалом, страна быстро развивающаяся, стремящаяся к освоению новых достижений в науке и технике, культуре и образовании. Так и в музыкальном искусстве -развиваясь на основе китайской монодийной культуры, оно все более контактирует с иными цивилизациями, стремится расширять свое знакомство с американской, русской и западноевропейской музыкальной культурой, педагогикой, современными системами музыкального образования.
Это определило тему представленного диссертационного исследования: «Исполнительское освоение музыки разных народов в контексте идей диалога культур». Несмотря на то, что проблема «диалога культур» уже многие десятилетия является объектом внимания философов и педагогов, конкретные пути и методы ее решения в практике исполнительской подготовки будущего педагога-музыканта еще не стали предметом специального исследования. Недостаточно разработана эта проблема и в научных трудах, касающихся либо задач развития культурного диалога в межнациональных отношениях в различных регионах РФ (Мордовии - И.С.Кобозева, Башкирии - Т.И.Политаева), либо воспитания толерантности педагога-музыканта (Л.С.Майковская), формирования его готовности к профессиональной деятельности в поликультурном социуме.

Естественно, что для достижения поставленной цели огромное значение имеет выбор исполнительского репертуара. Как было выше сказано, практической основой исследования стало освоение музыки трех выдающихся композиторов - представителей разных национальных школ рубежа XIX - XX веков: С.Прокофьева, К.Дебюсси и Б.Бартока. А сама работа над репертуаром была организована как система, состоящая из следующих звеньев:
- первоначального ознакомления с творчеством композитора;
- исполнительского освоения его посредством целенаправленной методики, учитывающей взаимосвязи произведений разной национальной принадлежности и основанной на сравнительно-сопоставительных способах изучения;
учебно-исследовательской работы и лекционно-концертной практики, прокладывающих пути к дальнейшей педагогической деятельности студентов.
Первое звено ставит своей задачей проникновение в образный мир композитора, выявление основных стилевых «примет» его музыки, его принадлежности к тому или иному эпохальному и национальному стилю и определение индивидуальных особенностей композиторского письма. Задача эта решается посредством внимательного изучения текста произведения, ориентировочного ознакомления (в процессе чтения с листа и слушания) с другими сочинениями композитора и чтения соответствующей литературы о нем.
Дальнейшая работа (второе звено) ценна
- сопоставлением композиторского замысла со своим духовным миром, сопереживанием и «проживанием» композиторского художественного содержания и включением созданного «нового единства» в исполнительскую гипотезу;