Воспитание информационной компетентности младших подростков в детской школе искусств

• Автор: Коробейникова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ
1.1. Содержание понятия «информационная компетентность»

в современном научном знании
1.2. «Клавишный синтезатор» как учебная дисциплина
в учреждениях дополнительного образования детей
1.3. Развитие психических процессов младших подростков
при освоении клавишного синтезатора

Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ИГРЕ НА КЛАВИШНОМ СИНТЕЗАТОРЕ
2.1. Модель воспитания информационной компетентности учагцихся-музыкантов в детской школе искусств
2.2. Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы по воспитанию информационной компетентности

младших подростков
2.3 Анализ и интерпретация результатов
опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из главных направлений модернизации системы отечественного образования является внедрение компетентностного подхода в учебно-воспитательный процесс. В качестве основного средства достижения целей образования выступают принципиально новые конструкты - компетентности.
В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» указано, что результатом образования являются не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Особую значимость приобретает способность личности применять средства информационных технологий в различных видах деятельности (В.А. Адольф, М.Б. Лебедева, A.B. Хуторской,
О.Н. Шилова).
Исследователи указывают, что способность обучающихся работать с информацией, представленной в электронном виде, свидетельствует о наличии информационной компетентности, необходимой школьникам при освоении содержания всех образовательных профилей в основной школе (A.B. Козырева, С.В. Тришина, A.B. Худякова, Р.Ю. Хурум).
Одной из задач, указанных в Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы, является оснащение учреждений культуры музыкальными инструментами и специальным современным оборудованием, обеспечивающим возможность эффективной реализации образовательных программ. Внедрение специально оснащенных музыкальных компьютеров и электронных музыкальных инструментов в образовательный процесс детских школ искусств подтверждает актуальность проблемы воспитания информационной компетентности школьников.
Популярным музыкальным инструментом нового формата в сфере художественного образования за последние десять лет становится

клавишный синтезатор. Наиболее активной группой его пользователей являются учащиеся подросткового возраста. Это связано с тем, что освоение электронного музыкального инструмента, с одной стороны, способствует самоутверждению и самовыражению подростка как личности, способной к творчеству и самостоятельной продуктивной деятельности. С другой стороны, школьников привлекают разнообразные функциональные
возможности синтезатора.
Технические характеристики модельного ряда цифровых музыкальных инструментов постоянно совершенствуются фирмами-производителями. Конфигурация любой модели электронного инструмента со временем утрачивает свою актуальность. В этой связи для подростка, осваивающего игру на синтезаторе, чрезвычайно важно овладение информационной компетентностью, позволяющей эффективно управлять звуковыми ресурсами различных моделей электронных инструментов и создавать с их помощью оригинальные музыкальные композиции.
Многоаспектный анализ проблемы электронного музыкального творчества учащихся представлен в трудах И.М. Красильникова; особенности освоения музыкально-компьютерных технологий учащимися подросткового возраста изучены в работах H.JI. Селиванова, И.Р. Черешнюк. В исследованиях H.H. Телышевой рассматривается процесс освоения клавишного синтезатора учащимися старшего подросткового возраста. Вместе с тем, проблема воспитания информационной компетентности учащихся в процессе обучения игре на клавишном синтезаторе до сих пор не рассматривалась.
Таким образом, при разработанности некоторых вопросов, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий в музыкальном обучении, следует отметить отсутствие исследований, связанных с воспитанием информационной компетентности учащихся в детской школе искусств, в частности, в классе клавишного синтезатора.

мышления отдельных преподавателей, неспособных адекватно и своевременно реагировать на растущие потребности со стороны обучающихся. С другой стороны, у большинства педагогов-музыкантов имеется академическое образование, а средний возраст преподавателей Д1УГГТТ и ДТТТИ таков, что в период их обучения в системе музыкальнопедагогического образования еще не использовались информационнокоммуникационные технологии, и не существовало музыкальнокомпьютерных дисциплин, таких, например, как клавишный синтезатор. В этой связи И.М. Красильников усматривает упущение современной педагогики музыкального образования в том, что «далеко не в полной мере ею осознано значение двух эпохальных событий в музыкальной культуре XX века, связанных с освоением электроакустического звукового материала и новых методов работы с ним на основе компьютеризированных музыкальных инструментов» [94, С. 145].
Нередко современные школьники ассоциируют электронную музыку исключительно с коммерческой массовой музыкой и сознательно ограничивают свою творческую деятельность попытками создать что-то подобное. Мы полагаем, что задачей педагогов является возможность изменить эту ситуацию, помочь учащимся войти в мир настоящего искусства, расширив горизонты применения электронных клавишных инструментов. В связи с этим, мы солидарны с мнением H.A. Бергер о том, что «разработка современной концепции музыкального образования должна осуществляться на основе взаимодействия двух реально существующих пластов музыкальной культуры (академической и неакадемической) с целью обогащения содержания каждого. Базой же, позволяющей овладеть музыкальным языком в оптимальной степени, могут стать компьютерные технологии, обладающие исключительно мощным потенциалом» [12, С.23].
Для опытных преподавателей по классу синтезатора достоинства этого музыкального инструмента очевидны. Мы обобщили педагогический опыт ряда