Эффективное чтение: модульное обучение зрительно-смысловой обработке информации в процессе чтения : французский язык, уровень А2

• Автор: Денисова, Ольга Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 298 с. : ил.

Оглавление

Введение

Глава 1. Чтение как нейрофизиологический процесс зрительно- 18 смысловой обработки информации
1.1. Нейрофизиологическая регуляция процесса чтения

1.1.1. Включенность мозга и полушарная специализация в 19 процессе чтения
1.1.2. Специализация корковых областей в процессе чтения: 23 доминанта левой затылочной области
1.1.3. Зрительное восприятие и движение глаза в процессе 26 чтения
1.1.4. Память в процессе чтения 3
1.2. Психолингвистический механизм зрительно-смысловой
обработки информации в тексте
1.2.1. Оперативные единицы зрительно-смысловой 43 обработки информации в процессе чтения
1.2.1.1. Зрительно-смысловая обработка слова в
процессе чтения
1.2.1.1.1. Слово как единство формы и значения.
Визуальная вычленяемость слова
1.2.1.1.2. Структурно-функциональные характеристики
слова
1.2.1.1.3. Слово в лексиконе человека

1.2.1.2. Зрительно-смысловая обработка предложения в
процессе чтения
1.2.1.2.1. Графическая маркировка предложения. Визуальная вычленяемость предложения
1.2.1.2.2. Предикативность как основной признак

предложения
1.2.1.2.3. Структура предложения: иерархия смыслов
1.2.1.2.4. Функциональная перспектива предложения
1.2.1.2.5. Контекстуальная вариативность предложения: позиция предложения в абзаце
1.2.1.3. Зрительно-смысловая обработка текста в
процессе чтения
1.2.1.3.1. Текст как документ. Дискурсивный и документный форматы текста
1.2.1.3.2. Текст как ментальная репрезентация. Когнитивный формат текста
1.2.1.3.3. Печатный и экранный варианты текста
1.3. Лингвометодические основы обучения эффективному чтению
1.3.1. Цели обучения чтению. Подходы и методы обучения чтению на ИЯ
1.3.2. Составляющие компетенции чтения
1.3.2.1. Техника эффективного чтения
1.3.2.2. Стратегии эффективного чтения. Портрет эффективного читателя
1.3.3. Анализ процесса обучения чтению в отечественной и зарубежной практике
Выводы к Г лаве
Глава 2. Экспериментальная апробация исследования
2.1. Пилотный эксперимент
2.1.1.1. Задачи первого пилотного эксперимента
2.1.1.2. Материалы первого пилотного эксперимента

2.1.1.3. Результаты первого пилотного эксперимента

2.1.2.1. 3 адачи второго пилотного эксперимента

2.2.2.2. Материалы второго пилотного эксперимента

2.2.2.3. Результаты второго пилотного эксперимента

2.3. Экспериментальное обучение

2.3.1. Цели и задачи экспериментального обучения
2.3.2. Организация экспериментального обучения
2.3.3. Анализ результатов контрольного среза
Выводы к Г лаве 2
Глава 3. Модульное обучение зрительно-смысловой обработке
информации в процессе чтения (французский язык, уровень А2)
3.1. Определение целей и задач комплекса упражнений по 128 обучению эффективному чтению
3.2. Структурная организация комплекса упражнений по 129 обучению эффективному чтению
3.3. Интеграция МКУ в учебный процесс
3.4. Отбор учебного материала МКУ

3.5. МКУ по обучению эффективному чтению: упражнения и методические рекомендации по работе с ними
3.5.1. Модуль 1. Формирование зрительно-смысловой
обработки слова
3.5.2. Модуль 2. Формирование зрительно-смысловой 160 обработки предложения
3.5.3 Модуль 3. Формирование зрительно-смысловой
обработки текста
2) форма хранения информации - “непосредственный отпечаток”: иконическая - зрительный, эхоическая - слуховой.
3) объем хранимой информации практически неограничен (“копия -отпечаток”).
4) забывание происходит по типу стирания следов памяти, однако не исключается простое угасание следов [Зинченко, 1980].
Основная функция УКП состоит в том, чтобы обеспечить сенсорным системам время, необходимое для обработки сигналов, предоставлять им на это время полную “картину - копию” сигнала, стабилизировать внешний мир. Следовательно, чтобы обеспечить выбор нужного сигнала, УКП должна предоставлять всю информацию в количестве большем, чем может быть обработано, сохранять все возможности для будущего выбора. Существование иконической памяти выведено на основании анализа поведения глазодвигательной системы [Большой психологический словарь, 2009]. За время зрительной фиксации (250-500 мс) зрительная система выполняет значительное число функций; запечатление информации, находящейся в поле зрения, кратковременное хранение и передача на другие уровни обработки (перед следующим скачком глаз), чтобы освободилось место для приема новой порции информации. Время хранения в иконической памяти соответствует длительности фиксационной фазы; во время внесаккадической фазы иконическая память «закрыта», обработка информации происходит по зрительному иконическому образу [Большой психологический словарь, 2009]. Таким образом, иконическая память обеспечивает первичную зрительную обработку и удержание информации и участвует в отборе значимой зрительной информации при чтении.
Следующий блок, в котором обрабатывается поступающая информация - КВП. Этот блок памяти помогает удерживать информацию о только что прочитанном (его смысле и форме) и соотносить эту информацию с новым материалом, синтезировать только значимую в смысловом отношении информацию. Продолжая исследования Эббингауза, Миллер, изучавший