Формирование основ нравственной воспитанности младших школьников средствами арт-педагогики в социокультурном пространстве организации дополнительного образования

• Автор: Кузнецова, Алла Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основания формирования нравственной воспитанности младших школьников в социокультурном пространстве организации дополнительного образования
1.1. Нравственная воспитанность младшего школьника: сущность, содержание, структура
1.2. Возможности средств арт-педагогики в формировании основ нравственной воспитанности младших школьников
1.3. Воспитательный потенциал социокультурного пространства организации
дополнительного образования
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальная проверка технологии формирования основ нравственной воспитанности младших школьников в социокультурном пространстве организации дополнительного образования
2.1. Изучение уровней основ нравственной воспитанности младших школьников в условиях организации дополнительного образования
2.2. Технология формирования основ нравственной воспитанности младших школьников средствами арт-педагогики в условиях организации дополнительного образования
2.3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию основ нравственной воспитанности младших школьников
средствами арт-педагогики
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Нравственное развитие происходит на всем протяжении формирования личности, но наиболее интенсивно этот процесс осуществляется в детском возрасте, поскольку именно в раннем возрасте ребенок усваивает основы нравственных норм, идеалов и ценностей. Среди многообразия воспитательных средств определенный интерес вызывают возможности использования средства искусства в нравственном воспитании детей, получивших название арт-педагогики. Поскольку воспитательное влияние произведений искусства на ребенка обусловлено их нравственным потенциалом, средства арт-педагогики наиболее эффективно влияют на формирующуюся эмоциональную сферу ребенка и развитие его нравственных качеств. С поступлением в школу, переходом от ведущей игровой деятельности к учебной, ребенок активно включается и в другие виды деятельности, в том числе и художественно-творческую. Дети младшего школьного возраста эмоционально восприимчивы и отзывчивы на произведения искусства, чем и обусловлена потребность повышения роли средств арт-педагогики в их нравственном воспитании.
Наиболее благоприятные условия для реализации воспитательного потенциала средств искусства созданы в системе дополнительного образования детей. В связи с этим возрастает воспитательная роль организаций дополнительного образования, работающих в тесном контакте с семьей и школой. Социокультурное пространство организации дополнительного образования детей позволяет создать благоприятные условия для развития интересов, склонностей и способностей детей, расширяет рамки школьных занятий, стимулирует развитие творческой и познавательной активности школьников, а также существенно расширяет воспитательные возможности педагогического процесса. Изложенное свидетельствует о необходимости повышения роли организаций дополнительного образования в реализации средств арт-педагогики в

воспитательной работе с детьми по формированию основ нравственной воспитанности младших школьников.
Анализ литературы показал, что в ней нашли отражение такие вопросы, как сущностные характеристики нравственной воспитанности школьника (Ш.А. Амонашвили, Л.М. Архангельский, В.И. Бакштановский, Н.И. Болдырев, А.К. Бруднов, Л.А. Григорович, А.А Иващенко, Б.Т. Лихачев и др.); структура нравственной воспитанности личности (Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, Т.Е. Конникова, И.С. Марьенко, Т.Н. Мальковская, Н.Ф. Радионова Т.И. Петракова и др.); связь нравственного и эстетического воспитания школьника (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, М.И. Рожков, В.П. Сергеева, П.В. Симонов, А.Д. Солдатенков, Л.Г. Школяр Н.Е. Щуркова и др.). В литературе раскрыты и охарактеризованы воспитательные возможности учреждений дополнительного образования детей (А.Г. Асмолов, В.А. Березина, В.А. Горский, В.П. Голованов, И.И. Зарецкая, Е.Б. Евладова, Е.Н. Медынский,
Н.А. Морозов, А.В. Павлов, В.И. Слободчиков, И.Э. Смирнова и др.); доказано, что педагогический процесс учреждения дополнительного образования является благодатной почвой для развития нравственных качеств младших школьников, так как возможности средств искусства позволяют воздействовать на эмоциональную сторону деятельности ребенка и обеспечивать усвоение нравственных идеалов, принципов, норм, соответствующих общественным ожиданиям (В.А. Беликов, Е.А. Бодина,
В.Г. Бочарова, Л.П. Илларионова, P.A. Литвак, Ю.С. Моздокова, A.B. Мудрик, Г.В Олегина, А.К. Уразова, А.И. Щетинская и др.).
Характерно, что в литературе усиливается внимание исследователей к феноменологии арт-педагогики и использованию ее возможностей в воспитательной работе с детьми (Е.А. Медведева, М. Наумбург, А.И. Копытин, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Г.А. Добровольская и др.). Доказано, что моральное влияние искусства на человека обусловлено этической ценностью произведения искусства, поскольку искусство не

стремиться и которому нужно следовать. Только учитель с определившимися нравственными ценностями и установками способен выстраивать гуманные отношения, направленные на взаимопонимание, взаимную симпатию, толерантность и доброжелательность. Именно отношения, основанные на диалоге, позитивном общении, сотрудничестве, становятся для младшего школьника значимыми и привлекательными.
В отечественной педагогике под нравственным воспитанием понимается целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни младших подростков: деятельности, отношений, общения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом воспитательной деятельности педагогов является формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно одобряемого поведения.
Следовательно, нравственное воспитание включает:
- формирование у младших подростков сознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества;
- ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их правомерности и разумности;
- превращение нравственных знаний в нравственные убеждения, создание системы этих убеждений;
- формирование устойчивых нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных проявлений уважения человека к людям;