Формирование ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка при обучении по программе повышения квалификации в дистанционной форме : на примере Республики Дагестан

• Автор: Амиралиева, Разия Зейдулаховна
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Степень использования дистанционных образовательных технологий в системе непрерывного педагогического образования республики Дагестан на современном этапе модернизации образовательного процесса
1.1 Общие положения
1.2 Анализ состояния системы повышения квалификации преподавателей иностранного языка Дагестана в области инновационной деятельности
1.3 Дидактические принципы дистанционного обучения применительно к решению задач в системе ПК преподавателей ИЯ
1.4 Факторы, влияющие на организацию учебного процесса в дистанционной форме в республике Дагестан
1.4.1 Историко-национальные факторы
1.4.2 Социокультурные факторы
1.4.3 Психолого-педагогические факторы
Выводы по главе
Глава 2. Теоретико-методологические основы организации учебного процесса при формировании ИКТ-компегенции преподавателей иностранного языка в дистанционной форме

2.1 Современные педагогические технологии и подходы к организации учебного процесса при формировании ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка в дистанционной форме
2.2 Методическая подготовка к организации процесса обучения на базе дистанционного курса повышения ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка
2.3 Содержание деятельности преподавателя-тьютора на различных этапах организации обучения на дистанционном курсе повышения ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка
Выводы по главе
Глава 3. Оценка эффективности дистанционного учебного процесса формирования ИКТ-компетенции у преподавателей иностранного языка республики Дагестан в дистанционной форме
3.1 Апробация предложенной педагогической технологии формирования ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка
3.2 Цели, задачи, этапы и ход экспериментальной проверки
3.3 Анализ эффективности и результативности проведенного эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Список литературы

Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Приложение 5.
Приложение 6.
Приложение 7.
Приложение 8.
Вводное анкетирование на определение степени становления информационного общества в республике и информатизации учебных заведений
Вводное анкетирование по курсу «Теоретические и прагматические основы интегрирования ИКТ в лингводидакти-ку»
Вводное анкетирование по курсу «Теоретические и прагматические основы интегрирования ИКТ в лингводидакти-ку»
Итоговое анкетирование по курсу «Теоретические и прагматические основы интегрирования ИКТ в лингводидакти-ку»
Анкета на выявление эффективности проведённого курса «Теоретические и прагматические основы интегрирования ИКТ в лингводидактику» с позиций обучающихся
Результаты анкетирования на выявление эффективности проведённого курса «Теоретические и прагматические основы интегрирования ИКТ в лингводидактику» с позиций обучающихся
Анкета на выявление эффективности проведённого курса «Теоретические и прагматические основы интегрирования ИКТ в лингводидактику» с позиции тьютора
Результаты анкетирования на выявление эффективности проведённого курса «Теоретические и прагматические осно-

ских кадров в области преподавания иностранных языков. К ранее применяемым формам повышения квалификации (ПК), сопряжёнными с выездом специалистов в районы и города, добавились новые - формирование целевых групп на базе Института повышения квалификации, что позволило более организованно и содержательно осуществлять учебный процесс, оказывать методическую помощь по месту работы специалистов, совместно вести научно-методическую и экспериментально-исследовательскую работу.
Практика развития непрерывного педагогического образования в регионе накопила достаточно много различных моделей «возобновляемого образования», но наиболее распространённой является - систематически проводимое повышение квалификации преподавателей ИЯ, когда учёба на время становится ведущим видом деятельности. Задачи ПК педагогических работников в области преподавания ИЯ всех уровней возложены на Дагестанский институт повышения квалификации педагогических кадров, а также на такие учебные заведения как Дагестанский государственный университет и Дагестанский государственный педагогический университет.
Основными задачами институтов профессиональной переподготовки и повышения квалификации являются:
- организация и проведение повышения квалификации и переподготовка кадров в соответствии с типовым положением об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования;
- издание учебно-методической документации (учебных планов, программ, методических разработок, учебных пособий, конспектов лекций и участие в научно-практических конференциях;
- достижение работниками образования более высокой ступени профессиональной квалификации, предусматривающие освоение новых общетеоретических и специальных знаний, расширение спектра профессиональных умений и навыков, углубление понимания связи между наукой и практикой;