Особенности обучения химии в средних военных учебных заведениях

• Автор: Бондаренко, Даниил Климентьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 137 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Психолого-педагогические предпосылки теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях
1.1. Состояние проблемы обучения химии в средних военных учебных заведениях
1.2. Понятие «Особенности обучения» в литературе и образовательной практике
1.3. Обучение химии с учётом его особенностей в средних военных учебных заведениях как объект теоретико-экспериментального исследования
Выводы к главе
Глава 2. Теоретико-методические основы обучения химии в средних военных учебных заведениях
2.1. Концепция и теоретическая модель методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях
2.2. Методика обучения химии в средних военных учебных заведениях Выводы к главе
Глава 3. Исследование эффективности методической системы обучения химии в средних военных учебных заведениях
3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента
3.2. Влияние методической системы обучения химии на формирование элементов военно-химической компетентности
Выводы к главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в России обновляется система довузовской военной подготовки, включающая суворовские, нахимовское, музыкальные военные училища, кадетские (морские кадетские) корпуса, различные профильные военно-технические лицеи, являющиеся средними военными учебными заведениями. В Российской Федерации создано более трёх десятков подобных учебных заведений, обучение в которых начинается с 11-12 лет.
Новый этап развития средних военных учебных заведений, связанный с обновлением современной Российской армии, ориентирован на более качественную подготовку военных кадров.
Средние военные учебные заведения (СВУЗ) - это учебные заведения со специфическими задачами образовательного процесса, предполагающего интегральное решение задач обучения (военному делу, химии и другим предметам), воспитания (патриота, офицера) и военной профессионально компетентной службы. Особый вариант организации учебного процесса в СВУЗ предусматривает интегральное решение задач обучения, воспитания и военной службы, требует повышения эффективности результатов этого процесса. В условиях сокращения Вооружённых Сил и повышения требований к уровню профессиональной подготовки военных кадров довузовское образование обучающихся в средних военных учебных заведениях рассматривается как неотъемлемая составная часть современной системы их непрерывной, поэтапной подготовки.
История развития системы образования в России, в том числе и военного, рассматривалась Н.И. Алпатовым, Л.Г. Бескровным, М.И. Демковым, М.Н. Жестковой, Н.П. Жерве и В.К. Строевым, В.М. Крыловым и В.В. Семичевым, М.С. Лалаевым, С.В. Рождественским, С.В. Телешовым и другими исследователями. Вопросы обучения в средних военных учебных заведениях и актуальные проблемы военного образования раскрывались И.И. Бецким, И.С. Клюжевым, Ю.М. Львиным, Л.В. Шпрангер.

Обучение химии в средних военных учебных заведениях в свете проводимых сегодня военных реформ потребовало детального осмысления и обновления всех его сторон. Химия относится к такой группе учебных предметов, функцией которых является формирование у обучающихся системы научных знаний, приобщение их к учебному и научному познанию.
Исследователями рассматривались разные аспекты обучении химии в средних военных учебных заведениях: урок обобщения при рассмотрении вопросов применения органических веществ (А.Х, Ахмирова), военные игровые задачи как средство обучения химии (A.C. Вираховский), применение металлов в военном деле (A.A. Воскресенский), формирование мотивации посредством показа роли химии в военном деле (В.У. Евдокимов), применение веществ в военном деле (П.А. Мацюк), разработка учебников для кадетских корпусов (В.Н. Ипатьев и A.B. Сапожников, Н.Т. Щеглов), изучение химии в процессе довузовской подготовки иностранных военнослужащих в высшей военной школе (А.Е. Калиновский) и другие.
Анализ литературных источников и опыта образовательной практики показал, что имеются определённые предпосылки для разработки теории и методики обучения химии в средних военных учебных заведениях. Вместе с тем, до сих пор не решены многие задачи: 1) не разработаны методологотеоретические основы (не выявлены адекватные ФГОС нового поколения методологические подходы, не определены ведущие идеи и дидактические принципы обучения химии в СВУЗах), 2) не сформулирована научно обоснованная главная цель обучения химии, 3) не установлены инвариантная и вариативная части предметного содержания обучения химии, 4) не выявлены и другие особенности, такие как предпочтительные методы, специфические формы и средства обучения, 5) не выяснены методические условия обучения химии в средних военных учебных заведениях.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих основных противоречий:

содержательном, предполагающем межпредметную интеграцию военного дела с изучаемой дисциплиной.
Л.В. Шпрангер [185], рассматривая методику обучения информатике в условиях кадетских корпусов и суворовских училищ Ростовской области, утверждает, что традиционная школьная методическая система обучения информатике, без учёта специфики учебного заведения (в данном случае специфики кадетских корпусов и суворовских училищ) является малоэффективной. При этом выделяются следующие особенности кадетских корпусов и суворовских училищ:
- однополые учебные заведения, пансионного типа, с воспитательным процессом, нацеленным на поддержание военных и духовно-нравственных традиций кадетских корпусов дореволюционной России;
- однородный контингент с хорошей начальной подготовкой, так как при поступлении достаточно жёсткий конкурсный отбор претендентов в пятый класс;
- для кадетских корпусов Дона - это в основном дети казаков из станиц со своеобразным менталитетом, особенностями характера и православного воспитания или дети погибших во время военных действий военнослужащих: система воспитания и образования имеет свои особенности и отличия.
Как видно, под особенностями понимаются отличия средних военных учебных заведений от общеобразовательной школы по типу организации учебного заведения, по интеллектуальным и психическим качествам учащихся. К тому же отмечается направленность процесса воспитания на формирование определённых качеств учащегося с сохранением традиций кадетских корпусов Российской Империи.
Воспитание патриотизма и любви к Родине при этом является одним из приоритетных направлений в воспитании. Характерной особенностью воспитательного процесса, направленного на формирование патриотических ценностей, отличались и средние военные учебные заведения Российской Империи.