Методическая система формирования информационно-коммуникационной компетентности лиц с глубокими нарушениями зрения

• Автор: Ахпашева, Инна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЦ С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ..
1.1. Проблемы обучения информатике и ИКТ незрячих и слабовидящих людей
1.2. Сущность ИК-компетентности лиц с глубокими нарушениями зрения
1.3. Основные дидактические принципы и требования к методической системе формирования ИК-компетентности лиц с глубокими нарушениями зрения
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА И. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИК-КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЦ С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
2.1. Модель методической системы формирования ИК-компетентности лиц с глубокими нарушениями зрения
2.2. Компоненты методической системы формирования ИК-компетентности лиц с глубокими нарушениями зрения
2.3. Методика разновозрастного обучения
2.4. Результаты экспериментального исследования эффективности разработанной методической системы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В условиях современного информационного общества, стремительного научно-технического и технологического развития, ускорения процессов информатизации, нестабильности финансово-экономического положения, проблема социальной адаптации человека все более становится актуальной.
Очевидно, что в этих условиях существенные затруднения в социальной адаптации испытывают люди с ограниченными физическими возможностями здоровья, в том числе лица с инвалидностью по зрению.
Проблема адаптации лиц с глубокими нарушениями зрения в последнее время приобрела особую значимость. По данным Всемирной организации здравоохранения, во всем мире насчитывается около 37 миллионов незрячих людей и 124 миллиона человек с плохим зрением. В России, по данным независимых источников, каждый второй житель имеет какое-либо нарушение зрения. Ежегодно число лиц, впервые ставшими инвалидами из-за нарушения зрения, составляет около 45 тыс. [158].
По результатам диссертационного исследования Шульмина М.П. 65% инвалидов имеют фрагментированные субъективные миры, что мешает их социальной адаптации. При потере зрения фактически 100% людей попадают в информационный вакуум, не имеют представления об образе жизни без контроля зрения, не имеют самостоятельных навыков передвижения [189].
Социальная адаптация человека зависит в первую очередь от его умения работать с информацией, условий коммуникации и общения, образовательного интеллектуального уровня и профессиональной самореализации. Для . рассматриваемой категории людей главным из перечисленных компонент является профессиональная самореализация в сфере интеллектуального труда, ориентированная на использовании информационного ресурса общества, умения работать с большим объемом информации и информационными и Коммуникационными технологиями (ИКТ). Возросшая значимость интеллектуального труда для инвалида по
зрению также связана с тем, что традиционная система трудоустройства, в

которой доминировал ручной труда, сейчас не востребована. Умение использовать информационные технологии и современные телекоммуникационные средства становится главным условием профессиональной пригодности незрячего специалиста.
В связи с этим высокий уровень ИК-компетентности становится необходимым условием социальной адаптации и профессиональной самореализации лиц с глубокими нарушениями зрения.
Дополнительную актуальность формированию ИК-компетентности инвалидов по зрению придают государственные программы «Доступная среда» (2011-2015 годы); нацеленная на трудоустройство инвалидов, «Информационное общество (2011-2020 годы)», конвенция ООН «О правах инвалидов» [57,56, 94].
Степень разработанности проблемы. Общим проблемам социальной
адаптации лиц с ограниченными возможностями по зрению посвящены
работы Е.Д. Агеева, В.М. Акимушкина, A.A. Быкова, С.Н. Ваныпина,
И.П. Волковой, Е.И. Гилилова, В.П. Ермакова, В.З. Кантора,
Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной, Л.И. Солнцевой и других ученых. Работы,
направленные на развитие зрительного восприятия, отражены в трудах
В.З. Денискиной, Т.А. Грищенко, Л.П. Уфимцевой и др. Общие вопросы,
связанные с проблемой формирования компетентности и компетенций,
представлены в работах В.И. Байденко, А.Г. Бермуса, Л.Н. Горбуновой,
Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.А. Кальней, А.М. Новикова, О.Г. Смоляниновой,
Г.С. Трофимовой, A.B. Хуторского и др. Теоретические и практические
исследования, связанные с внедрением ИКТ в образовательный процесс
отражены в работах A.A. Андреева, А.Л. Семенова, Э.Г. Скибицкого, A.A.
Елизарова, О.Н. Кучер, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др. Психофизиологические
и познавательные особенности незрячих и слабовидящих людей и механизмы
компенсации дефектов зрения раскрываются в трудах К. Бюрклена,
Л.С. Выготского, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, А.И. Скребицкого,
B.C. Сверлова и др. Теоретическими и прикладными исследованиями

Рис. 5. Структура понятия «информация».
Объект (лат. о^'есШт - предмет) - это фрагмент окружающего мира, выступающий как единое целое и способное формировать сообщение.
Событие - это состояние объекта или некоторый логически завершенный фрагмент процесса взаимодействия объектов. Для человека события проявляются состояниями его действий.
Таким образом, опираясь на описанную структуру понятия, дадим следующее определение: информация - это осмысленные на основе механизма чувственного восприятия и отражения образы объектов, событий, явлений или процессов, которые проявляются посредством сигналов, кодирование которых на некотором физическом носителе делает их источником сообщений.
Следующее понятие информационно-коммуникационной компетентности - «коммуникация». Коммуникация (от лат. соттитсайо) - сообщение одного места с другим. Это общение, обмен сведениями, связь, разговор и т.д.; процесс передачи информации, включающий адресанта, каналы связи, кодирование, содержание, контроль, намерение адресата. Согласно традиционным представлениям, коммуникация есть процесс передачи информации между адресантом (отправителем информации) и адресатом (получателем информации). Как с научной точки зрения, так и в других сферах (в литературе, искусстве, производственных или бытовых отношениях) коммуникация представляет собой социальный процесс, отражающий общественную структуру и выполняющий в ней главную связующую функцию. Это акт общения между людьми посредством
передачи информации, целью которого является взаимопонимание.