Методика применения средств музыкальной культуры в нравственно-эстетическом воспитании младших школьников на занятиях по иностранному языку

• Автор: Давыдова, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы нравственноэстетического воспитания младших школьников средствами музыкальной культуры на занятиях по иностранному языку
1.1. Сущность и содержание понятия «нравственно-эстетическое воспитание средствами музыкальной культуры» на занятиях по иностранному языку
1.2. Возможности использования музыкальной наглядности как составляющей музыкальной культуры страны изучаемого языка в процессе нравственно-эстетического воспитания младших школьников на занятиях по иностранному языку
1.3. Модель нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами музыкальной культуры на занятиях по иностранному языку
Выводы по Главе
Глава 2. Методика применения средств музыкальной культуры в процессе нравственно-эстетического воспитания младших школьников на занятиях по иностранному языку
2.1. Алгоритм применения средств музыкальной культуры в процессе нравственно-эстетического воспитания младших школьников на занятиях по иностранному языку
2.2. Методические условия, обеспечивающие реализацию нравственноэстетического воспитания младших школьников средствами музыкальной культуры на занятиях по иностранному языку
2.3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по реализации модели нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами музыкальной культуры на занятиях по иностранному языку
Выводы по Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Концепция «Наша новая школа» в качестве одной из приоритетных целей начального общего образования определяет формирование у школьников социально ориентированного взгляда на мир, воспитание гражданина с ценностными ориентациями, способного достойно представлять свою страну в условиях разнообразного проявления национальных культур. Достижение указанной цели возможно путем реализации культуросообразной парадигмы, направленной на овладение системой ценностей, которые определяют приоритетные нравственные, духовные, этические и эстетические основы личности, способствуют становлению и развитию личности будущего гражданина с четко выраженной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Одной из составляющих данного процесса является нравственно-эстетическое воспитание младших школьников, которое осуществляется в процессе обучения различным предметам; среди них иностранный язык занимает одно из приоритетных мест. Нравственноэстетическое воспитание учащихся нацелено на формирование высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, обладающего целостной системой нравственно-эстетических ценностей, представлений, личностных качеств, способного принимать судьбу Отечества как свою личную, осознавать ответственность за настоящее и будущее своей страны, уважать её духовные и культурные традиции. Указанная цель может успешно достигаться на занятиях в начальной школе по дисциплине «иностранный язык», так как содержание этой дисциплины направлено на воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного и активного гражданина России (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования).
Обучение иностранному языку младших школьников закладывает
прочные основы для развития у детей интереса к языковому и культурному
многообразию мира, отражающему богатство духовно-нравственных и

духовно-эстетических ценностей. Овладение указанной системой ценностей в процессе обучения иностранному языку младших школьников эффективно осуществляется на основе использования средств музыкальной культуры. Между тем, нравственно-эстетический потенциал дисциплины «иностранный язык» средствами музыкальной культуры в начальной школе не реализуется в должной мере из-за отсутствия необходимого учебно-методического обеспечения и специально подготовленных кадров, владеющих методикой обучения и воспитания в рамках дисциплины «иностранный язык», направленной на реализацию целей нравственно-эстетического воспитания младших школьников путем использования средств музыкальной культуры. Процесс обучения иностранному языку младших школьников на основе применения средств музыкальной культуры не создает полноценных возможностей для реализации нравственно-эстетического воспитания в силу того, что не раскрыты возможности применения средств музыкальной культуры в процессе нравственно-эстетического воспитания данной категории учащихся применительно к дисциплине «иностранный язык» не стал еще предметом специального исследования, хотя и существуют отдельные разработки в этой области, сложился эмпирический опыт, который пока не обобщен и не систематизирован. Это порождает противоречие между социальными ожиданиями и объективной потребностью образовательной практики в реализации задач нравственно-эстетического воспитания средствами музыкальной культуры в процессе обучения иностранному языку в начальной школе и недостаточной разработанностью этого вопроса в современной теории и методике обучения иностранному языку.
Степень разработанности проблемы. Необходимо отметить, что уже существует определенная научная база для рассмотрения проблемы реализации нравственно-эстетического воспитания младших школьников на занятиях по иностранному языку на основе использования средств

источники на иностранном языке содержат в себе множество примеров, который учат Добру в различных национальных культурах.
Добро неразрывно связано с представлениями человека о мировых ценностях, о здоровом образе жизни, с альтруистическими идеями и идеями долженствования [Зябкина 2012: 44].
Иноязычное образование дает представление детям о Добре как о норме поведения человека, важнейшим проявлением которой является его нравственные чувства, возникающие в процессе свободного самоопределения личности, т.е. на основании борьбы доброго и злого в душе человека [Нефедов 2006].
Шедевры художественной литературы на иностранном языке, мировая классика иностранного кинематографа и музыки являются моделью «нравственного порядка» (Вл. Соловьёв). Деятели искусства и культуры провозглашают в своих мировых шедеврах и утверждают идею «всеобщего оправдания добра», распространение его основ на все жизненные отношения. В этой связи наследие Вл. Соловьёва представляется особенно значимым для данного исследования, который считал, что по самому понятию совершенного Добра всякая жизнь и всякое бытие с ним связаны и в этой связи имеют свой смысл [Соловьёв 1988: 543-547].
Нравственно-эстетическое воспитание личности в системе иноязычного образования призвано формировать у обучающихся правильное представление о понятиях «добро» и «зло», а также формировать способность осуществления выбора в пользу добра в сложных нравственных ситуациях. В этом отношении иностранный язык предоставляет очень широкие возможности для рассмотрения различных, порой очень неоднозначных ситуаций нравственного выбора, ведь иноязычное образование включает в себя миросозерцание другого народа, которое придает ситуациям нравственного выбора особенный характер. Так, обучающиеся имеют возможность при обучении иностранному языку
рассмотреть такие ситуации, когда выбор осуществляется не конкретно