Формирование коммуникативной компетентности учащихся на основе массовых орнитологических акций в дополнительном экологическом образовании

• Автор: Карпеева, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности учащихся на основе массовых орнитологических акций в дополнительном экологическом образовании
1.1 Роль коммуникативной компетентности в становлении эко культурной личности учащихся и ее предметное содержание
1.2 Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной компетентности в дополнительном образовании школьников
1.3 Развитие проблемы формирования коммуникативной компетентности учащихся в теории и практике дополнительного экологического образования
Выводы по главе
Г лава 2 Методика формирования коммуникативной компетентности учащихся на основе массовых орнитологических акций в дополнительном
экологическом образовании
2.1 Теоретическая модель методической системы формирования коммуникативной компетентности учащихся в условиях дополнительного экологического образования
2.2 Методика формирования коммуникативной компетентности учащихся на основе массовых орнитологических акций в дополнительном
экологическом образовании
2.3 Опытно-экспериментальная проверка методики формирования
коммуникативной компетентности учащихся на основе массовых орнитологических акций
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложение!

Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Тенденции социально-экономического развития при переходе к постиндустриальному, информационному обществу сопряжены с экологическими и культурными приоритетами, стремлением к всесторонней открытости и коммуникативности.
Оптимальной стратегией во взаимоотношениях человечества и всего многообразия форм жизни на Земле, по мнению Н.Н. Моисеева, должна стать коэволюционная стратегия, спецификой которой можно считать установку на толерантность, стремление к мирному развитию полифоничного бытия.
Решение острых экологических проблем требует объединенных усилий жителей планеты, отдельных стран и регионов на идеях устойчивого развития (А.Д. Урсул, Н.М. Мамедов, Э.В. Гирусов), что определяет необходимость воспитания экологически культурной личности, готовой и способной к диалогу в различных формах и видах коммуникации.
На важность формирования коммуникативной компетентности обращали внимание
Н.В. Борцовская, И.А. Зимняя, И.А. Колесникова, Н.В. Кузьмина, Е.В. Мельник, Дж. Равен, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской. В их исследованиях подчеркивается роль коммуникативной компетентности в процессе освоения личностью социально-культурных, в том числе и культурно-экологических ценностей, и её самореализацию в качестве творческой, уникальной, толерантной индивидуальности в ходе социального взаимодействия. Актуальность проблемы формирования коммуникативной компетентности подтверждается требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования, в котором основные результаты обучения и воспитания выражены через достижение социального, личного, познавательного и коммуникативного развития. Коммуникативное развитие, согласно ФГОС общего образования, предполагает формирование компетентности в общении, построение продуктивного сотрудничества на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации.
Рис. 1. Основные направления осенних миграций птиц в Северном полушарии (по Fisher, Peterson) [277]
Таким образом, коммуникативная компетентность играет существенную роль в воспитании экологически культурной личности на основе включения ее в эколого-орнитологическую деятельность.