Формирование школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов при обучении русскому языку

• Автор: Глущенко, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов при обучении русскому языку
1.1. Субъект учения как цель и результат обучения русскому языку на современном этапе в контексте ФГОС второго поколения
1.2. Рекламный текст как лингвистическая основа формирования школьника как субъекта учения при обучении русскому языку в современных условиях
Выводы по первой главе
Глава 2. Проблема формирования школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов в современной теории и практике обучения русскому языку
2.1. Возможности действующих учебных комплексов по русскому языку для основной школы в формировании качеств субъекта учения средствами рекламных текстов
2.2. Состояние разработанности проблемы формирования школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов в теории и практике обучения русскому языку
2.3. Состояние сформированное школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов при обучении русскому языку
Выводы по второй главе
Глава 3. Методика формирования школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов при обучении русскому языку
3.1. Методы и приемы формирования школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов при обучении русскому языку
3.2. Содержание работы по формированию школьника как субъекта учения средствами рекламных текстов при обучении русскому языку
3.3. Анализ результатов опытного обучения

Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение №1. Программа элективного курса «Реклама как современный
жанр речи»
Приложение №2. Анкета для учителей
Приложение №3. Анкета для учеников
Приложение №4. Контрольный срез до опытного обучения
Приложение №5. Контрольный срез после опытного обучения
Приложение №6. План-конспект занятия на тему: «Фонетические, орфоэпические и графические особенности в рекламных текстах»

Введение
Актуальность исследования. Изменения, происходящие в российском обществе, ставят проблему повышения уровня требований к человеку, активизации его роли в отношениях с разными сферами действительности. Применительно к деятельности школьного учителя эта проблема заключается в развитии личности ученика, открытой для восприятия нового опыта, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, способностей принимать обоснованные решения в разнообразных условиях жизни и трудовой деятельности. Это обусловливает наличие у него таких качеств, как самостоятельность, готовность к дальнейшему развитию, способность к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, толерантность, умение вести диалог [П.Я. Гальперин, С.М. Годник, П.Ф. Каптерев, Л. Клинберг, Н.В. Кузьмина, Г.А. Молева, Т.П. Шамова, Г.И. Щукина, Л.В. Черепанова и др.].
Формирование таких качеств у ученика становится одним из главных целей современного школьного образования и обучения русскому языку. Достижение этой цели возможно в том случае, если ученик выступает субъектом познавательной деятельности. Такого ученика характеризует совокупность готовностей и способностей, главными из которых следует признать способность и готовность «учить себя» [В.В. Давыдов], или «готовность к дальнейшему развитию» [А.Н. Леонтьев]. Последняя заключается в готовности и способности «преодолевать собственную ограниченность не только в области конкретных знаний и навыков, но и в любой сфере деятельности и человеческих отношений» [А.Н. Леонтьев]. Ее базу составляют умения: осознанно ставить цели собственной познавательной деятельности; составлять ее план (программу); соотносить содержание учебного предмета с содержанием собственного опыта, накопленным в процессе предшествующего обучения и в жизненной практике; контролировать и корректировать свою

минанию текста. В рифмованных рекламных сообщениях достаточно активно используется прием рифмования иностранного слова (как правило, название товара/услуги) с русским словом, имеющим сходное звучание («Gillette» — нет; «Cola» — прикола; «Pino» — малина).
Подобное построение рекламного текста является своеобразной языковой манипуляцией, которая направлена не только на непроизвольное запоминание самого высказывания, но и названия рекламируемого товара.
- звукоподражание — использование слов, фонетический состав которых напоминает называемые в этих словах предметы и явления. Данный прием чаще всего в рекламных текстах используются в качестве названий товара для того, чтобы выделить данный продукт из ряда подобных.
Например:
«С детским питанием «Ням-ням» и «Топ-топ» расти, малыш, большим и крепким!»
Основной задачей рекламы является не только информирование о товаре/услуге, но и формирование у целевой аудитории четкого, запоминающегося образа товара/услуги. Наиболее эффективно этого можно добиться посредством использования особой лексики, а именно изобразительно-выразительных средств языка. Изобразительно-выразительные средства создают ассоциации и формируют в сознании потребителя рекламный образ. Именно с помощью ассоциативного ряда человек открывает для себя какие-либо новые стороны рекламируемого товара.
Чаще всего, для создания уникального и запоминающегося образа товара, в рекламном тексте используются различные тропы (Вернадская Ю.С., Петров О.В. и др.). Наиболее часто употребляемые тропы в рекламных текстах-это метафоры, гиперболы, литоты, эпитеты, сравнения, олицетворения, аллегории и некоторые другие обороты речи. Рассмотрим наиболее распространенные и эффективные тропы, встречающиеся в современной рекламе.
Эпитеты подчеркивают характерное свойство или качество какого-либо предмета или явления. Применение эпитетов в тексте рекламы один из наи-