Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся 5-6-х классов в процессе обучения математике

• Автор: Шуляренко, Евгения Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Роль математики в формировании ценности здорового и 16 безопасного образа жизни у школьников 5-6-х классов
1.2. Дидактические средства математики для формирования ценности 24 здорового и безопасного образа жизни у школьников
1.3. Модель обучения математике, направленного на формирование 43 ценности здорового и безопасного образа жизни у школьников
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО
И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ 5-6-х КЛАССОВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
2.1. Сюжетные математические задачи как содержательный компонент 65 формирования ценности здорового и безопасного образа жизни у школьников 5-6-х классов
2.2. Урочная и внеурочная деятельность по формированию ценности 77 здорового и безопасного образа жизни у школьников 5-6-х классов
2.3. Применение здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих 85 технологий в процессе обучения математике школьников 5-6-х классов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Организация опытно-поисковой работы
3.2. Итоги формирующего эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития нашего общества в качестве одной из приоритетных задач системы образования в нашей стране выступает формирование у обучающихся ценности здорового и безопасного образа жизни [243, с. 6]. Согласно пункту 3 статьи 43 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся обязаны заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья [161, с. 57]. В то же время, согласно пункту 4 статьи 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» охрана здоровья школьников включает в себя пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни [161, с.54]. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, внедрение здоровьесберегающих технологий во все сферы жизни ребенка подтверждено официальным Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина от 1 июня 2012 г. №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни выступает одним из Федеральных требований, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.12.10 г. № 1639, и включает проведение массовых мероприятий здоровьесберегающей направленности.
Указанные выше документы направлены на преодоление чрезвычайной ситуации состояния здоровья школьников в нашей стране, поскольку научными исследованиями НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, научного центра здоровья детей РАМН установлено, что за последние 10 лет произошло значительное ухудшение состояния здоровья обучающихся.

здорового и безопасного образа жизни у школьников в процессе обучения математике.
Кроме того, анализ школьных учебников показывает, что в них достаточно много задач с воспитательными функциями, однако, практически отсутствуют задачи, в которых содержатся сведения о здоровом и безопасном образе жизни школьников. Перспективы формирования ценности здорового и безопасного образа жизни школьников, на наш взгляд, заложены в специфических текстовых задачах. Это задачи, сюжеты которых несут обучающимся те или иные сведения о здоровье человека, решение которых позволяет ученикам делать оценки о вреде опасных для здоровья привычек и приводит к необходимости преодоления вредных привычек, то есть это задачи, через которые можно реализовать воспитательную функцию обучения по формированию ценности здорового и безопасного образа жизни школьников.
Следующим дидактическим средством в формировании ценности здорового и безопасного образа жизни школьников выступают дидактические игры. Как показывает анализ психолого-педагогической литературы применению игр в процессе обучения, в частности в процессе обучения математике школьников, было уделено особое внимание, как со стороны психологов, так и со стороны методистов и педагогов, таких как Е. А. Дышинский [77], В. Г. Коваленко [107], С. М. Тюнникова [236] и др.
Кроме того, педагоги рассматривают не игру вообще, а конкретный ее вид - дидактическую игру. Известные исследователи (П. И. Пидкасистый [168], Ж. С. Хайдаров [250] и др.) отмечают, что дидактическая игра представляет собой активную учебную деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов.