+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование духовного опыта несовершеннолетних как условие их ресоциализации

  • Автор:

    Смирнова, Елена Юрьевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2014

  • Место защиты:

    Кострома

  • Количество страниц:

    258 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования духовного опыта несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа
1.1 Отклоняющееся поведение детей как социально педагогический феномен
1.2 Ресоциализация несовершеннолетних воспитанников исправительных учреждений: сущность и
содержание
1.3 Формирование духовного опыта как педагогическая проблема
Выводы по I главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию духовного опыта у несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа
2.1 Модель формирования духовного опыта у несовершеннолетних воспитанников исправительных учреждений
2.2 Характеристика базы, хода и программы опытно -экспериментальной работы
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения

Приложение А. Выдержки из Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Выдержки из Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ, «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Постановление Правительства РФ от 25 апреля 1995 г. № 420 «Об утверждении Типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным
поведением»
Приложение Б. Выдержки из Государственного доклада «О положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации» за 2012 год (2013 год)
Приложение В. Программа дисциплины (модуля) «Особенности социальной работы с несовершеннолетними в пенитенциарной системе»
Приложение Г. Карта развития воспитанника
Приложение Д. Занятия с воспитанниками Костромской воспитательной колонии в рамках «Школы подготовки к освобождению»
Приложение Е. Занятие по мозартике «Русское чудо - Москва XVII века» с воспитанниками «Специального профессионального училища закрытого типа Костромской области»
Приложение Ж. Занятие по мозартике «Дорога в космос» с воспитанниками «Специального профессионального училища закрытого типа Костромской области»

Введение
Актуальность исследования. Современная социально-экономическая ситуация развития российского общества характеризуется многочисленными динамическими переменами во всех сферах жизнедеятельности человека, порождающими разного рода проблемы: нестабильность института семьи, детско-родительских отношений, межпоколенных связей; слабо развитая инфраструктура образовательных и муниципальных служб; неуверенность взрослых в будущем, связанная с низкой материальной обеспеченностью. Все это влияет на социализацию подрастающих поколений и становится причиной распространения различных форм отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних (наркомания, токсикомания, алкоголизм, гемблинг, буллинг и т.п.), роста правонарушений и преступлений в подростковой среде, в том числе и тех, которые связаны с насилием, жестокостью, вспышками необоснованной агрессии, демонстрацией социальной беспомощности.
Для несовершеннолетних с проявлением черт противоправного поведения, преступивших нормы морали и законы, во всем мире создают специализированные исправительные учреждения (воспитательно-трудовые колонии, училища, социально-реабилитационные центры и т.п.), задачами которых являются в соответствии с международными документами об исполнении правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила», «Эр-Риядские соглашения») создание благоприятных условий для физического, психического, социального развития, перевоспитания, формирования у них социальных навыков и трудовых умений, подготовки к социальной адаптации в новой жизненной ситуации. Однако результаты статистики и ряда исследований (Ю.В. Баранов, А.П. Михайлов, Л.А. Осьмук, Б.А. Пайзулаева, А.М. Шевченко и др.) свидетельствуют, что значительная часть выпускников таких учреждений (53%) через короткое время после освобождения вновь совершает противоправные действия,
- нарушение законов;
- совершение преступления [84,122].
Таким образом, в этой работе показана та же тенденция, при которой процесс формирования отклоняющегося поведения протекает с разной скоростью у отдельных детей, но непреклонно ведет от простых действий к более сложным (от неподчинения отдельным требованиям к их полному отрицанию под влиянием совокупности объективных и субъективных факторов) и при отсутствии своевременной адресной социальнопедагогической помощи, направленной на предупреждение и преодоление негативных последствий в социализации ребенка.
Свое понимание отклоняющегося поведения предлагает В.А. Никитин [154], раскрывая его сущность как социально-негативный вариант поведения в контексте превентивной педагогики. Он констатирует, что в основе такого поведения человека лежат неудачи, связанные с ошибками социального воспитания и результатом усвоения ребенком (человеком) негативного социального опыта поведения. Проявляется оно в отрицательной направленности личности (интересах, потребностях, идеалах, мотивах и т.п.), негативных привычках и вызываемых ими чувствах внутреннего удовлетворения, которые и становятся регуляторами его аморального или антисоциального поведения [154,135]. Учет этого обстоятельства важен при проектировании процесса оказания помощи детям с таким поведением, связанной с исправлением имеющихся у них дефектов развития и воспитания.
Девиантное поведение подростка как педагогический феномен рассматривают В.Н. Наумчик и М.А. Паздников [97]. В своих суждениях они отталкиваются от понятия «трудный» ребенок и определяют такое поведение как социальное действие, отклоняющееся от доминирующих в социуме (обществе в целом или его отдельных группах) социокультурных установок, ожиданий, общепринятых правил, норм исполнения социальных ролей

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.225, запросов: 962